A competência aquática em crianças do pré-escolar, com e sem perturbação do neurodesenvolvimento

Abstract

A competência aquática percecionada consiste no que o indivíduo acredita ser capaz de fazer em meio aquático, com base nas suas crenças e experiências anteriores. Por outro lado, a competência aquática real é o que na realidade o indivíduo sabe fazer. Objetivos: Avaliar a competência aquática, real e percecionada, de crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, com e sem alterações do neurodesenvolvimento. Compreender a relação entre a competência aquática percecionada e real das crianças com desenvolvimento típico. Metodologia: Neste estudo quantitativo transversal, descritivo e correlacional participaram 118 crianças com desenvolvimento típico e 8 crianças de desenvolvimento atípico, que frequentam aulas de natação. Para a avaliação foram utilizados a Escala Pictórica de Motricidade Aquática (EPMA) e o Inventário de Medição de Competência Aquática Infantil (IMCAI), para avaliar a competência aquática percecionada e a real, respetivamente. Resultados: No grupo típico as crianças do sexo feminino, as mais velhas e as da classe AMA +6 obtiveram melhores resultados no IMCAI. Foram encontradas correlações significativas entre o IMCAI, todas as suas áreas (motora, cognitiva e socioafetiva) e a EPMA. Relativamente ao grupo atípico, a aplicação da EPMA teve de ser personalizada, tendo sido utilizadas estratégias para maximizar o desempenho de cada criança. Conclusões: Crianças do sexo feminino, mais velhas e da classe AMA +6 têm uma melhor competência aquática real. Verificou-se uma correlação forte entre a competência aquática percecionada e real, das crianças com desenvolvimento típico. Mostrou-se necessária a adaptação da EPMA a populações especiais; - Abstract: Aquatic Competence in preschool children, with and without Neurodevelopmental Disorders - Perceived aquatic competence consists of what the individual believes they are capable of doing in the aquatic environment, based on their beliefs and previous experiences. On the other hand, real aquatic competence is what the individual actually knows how to do. Objectives: To assess the actual and perceived aquatic competence of children aged between 3 and 6 years, both with and without neurodevelopmental disorders. To understand the relationship between perceived and actual aquatic competence in children with typical development. Methodology: This cross-sectional, descriptive, and correlational quantitative study involved 118 children with typical development and 8 children with atypical development, all of whom attended swimming lessons. The Pictorial Scale of Aquatic Motor Skills (EPMA) and the Child Aquatic Competence Measurement Inventory (IMCAI) were used to assess perceived and actual aquatic competence, respectively. Results: Among the typically developing group, older children, females, and those in the AMA +6 class obtained the highest scores in the IMCAI. Significant correlations were found between the IMCAI, all its domains (motor, cognitive, and socio-affective), and the EPMA. Regarding the atypical group, the application of the EPMA had to be personalised, with strategies implemented to maximise each child's performance. Conclusions: Female children, older children, and those from the AMA +6 class exhibit a higher real aquatic competence. A strong correlation was observed between perceived and real aquatic competence in children with typical development. The adaptation of the EPMA for special populations was found to be necessary.