Aprender no Mundo: As relações com o meio social, cultural e natural na educação pré-escolar e no 1.º Ciclo de Ensino Básico

Abstract

O presente projeto enquadra-se na Unidade Curricular de Práticas de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo visa compreender e analisar as relações com o mundo social, cultural e natural, a partir da implementação de estratégias em contexto de educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico, orientadas para a promoção de uma educação para a Sustentabilidade Cultural e Social e Sustentabilidade Ambiental. Utilizam-se conceitos de ‘becoming with’ (Haraway, 2008) e ‘noticing’ (Tsing, 2010), bem como a abordagem de empirismo delicado de Goethe (Ilhéu & Valente, 2019), como modo de relação e atenção com o mundo. Neste processo procurou-se evidenciar o contributo desta abordagem no desenvolvimento de atitudes, capacidades e conhecimentos que promovam modos de relação com o mundo. Esta investigação tem por base a metodologia da investigação-ação, envolvendo a participação ativa do investigador na identificação da problemática e na construção e implementação de propostas pedagógicas junto dos grupos de estudo. Serão mobilizadas notas de campo relativas a experiências vividas, momentos de escuta das crianças e a utilização da Escala da OMEP 'Avaliação do ambiente para o Desenvolvimento Sustentável na Educação de Infância’ (Siraj-Blatchford, Mogharreban & Park, 2016). As experiências desenvolvidas revelaram o potencial das interações com o meio social, cultural e natural e as vantagens de uma aprendizagem construída através de uma relação ativa e situada com o mundo. Além disso, as práticas orientadas para a sustentabilidade revelaram, por parte das crianças, um maior envolvimento, curiosidade e sentido de responsabilidade e pertença; Learning with the World: children’s relations with the social, cultural and natural environment in pre-school and primary school education - Abstract: This project forms part of the Supervised Teaching Practices in Preschool and Primary Education course. The study aims to understand and analyse relationships with the social, cultural and natural world, based on the implementation of strategies in the context of pre-school and primary education, geared towards promoting education for cultural and social sustainability and environmental sustainability. Concepts of "becoming with" (Haraway, 2008) and "Noticing" (Tsing, 2010) are used, as well as Goethe's approaches to delicate empiricism (Ilhéu & Valente, 2019), as a mode of relating to and paying attention to the world. The study aims to highlight how this approach contributes to developing attitudes, skills, and knowledge that promote ways of relating to the world. This research is based on action research methodology, involving the researcher’s active participation in identifying the problem and in the construction and implementation of pedagogical proposals with the study groups. Field notes relating to lived experiences, moments of listening to the children, and the use of the OMEP Scale "Assessment of the Environment for Sustainable Development in Early Childhood Education" (Siraj- Blatchford, Mogharreban, & Park, 2016). The experiences developed revealed the potencial of interactions with the social, cultural and natural environment, and the benefits of learning built through an active and context-based relationship with the world. Furthermore, among the children, sustainability-focused activities revealed greater engagement, curiosity and a sense of responsibility and belonging.