A colaboração entre professores, em tempos de mudança– Um Estudo de Caso no Alentejo

Abstract

No atual enquadramento legal, parece-nos evidente que as práticas educativas devem sustentar-se em metodologias de trabalho colaborativo, como tal afigurou-se relevante investigar a colaboração entre professores no âmbito dos Domínios de Autonomia Curricular (DAC), enquanto instrumentos que concretizam a autonomia e a flexibilidade curricular nas escolas, permitindo o trabalho interdisciplinar e a articulação de conteúdos de diferentes disciplinas. A pesquisa procura responder à questão “Como é que a planificação e a organização de tarefas interdisciplinares, em trabalho colaborativo, pode reorientar a prática do professor, as suas interações em sala de aula e melhorar a aprendizagem dos alunos?” O referencial teórico da investigação baseia-se em normativos legais, como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e os Decretos-Leis n.º 54/2018 e n.º 55/2018, ambos de 6 de julho e na revisão de literatura, tendo como autores de referência autores como Bolívar, Cosme e Hargreaves. A metodologia adotada é um estudo de caso dentro de um paradigma interpretativo, utilizando uma abordagem mista. Os participantes incluem o diretor de um Agrupamento de Escolas de Território de Intervenção Prioritária (TEIP), professores e alunos. Para recolher os dados, foi aplicado um questionário online a todos os professores do 3.º ciclo, além de entrevistas e observações de aulas em contexto de DAC, de duas turmas de 9.º ano. Os resultados indicam que a colaboração entre professores é crucial para promover práticas inovadoras e melhorar a qualidade do ensino. O trabalho em equipa impulsiona o desenvolvimento profissional dos professores, cria um ambiente de aprendizagem mais dinâmico com efeitos na motivação e autonomia dos alunos. Apesar de constrangimentos relacionados com a gestão do tempo e recursos, conclui-se que os DAC constituem um espaço privilegiado de integração curricular e de desenvolvimento profissional, contribuindo para uma cultura de escola mais reflexiva, inclusiva e alinhada com os desafios educativos do século XXI, Collaboration Among Teachers in Times of Change – A Case Study in Alentejo - Abstract: In the current legal framework, it seems clear to us that educational practices should be based on collaborative working methodologies. As such, it seemed relevant to investigate collaboration between teachers within the scope of the Domains of Curricular Autonomy (DAC), as instruments that bring about curricular autonomy and flexibility in schools, allowing for interdisciplinary work and the articulation of content from different subjects. The research seeks to answer the question: “How can the planning and organization of interdisciplinary tasks, in collaborative work, reorient teachers' practices and their interactions in the classroom and improve student learning?” The theoretical framework of the research is based on legal regulations, such as the Profile of Students Leaving Compulsory Education and Decree-Laws No. 54/2018 and No. 55/2018, both of July 6, and on a review of the literature, with authors such as Bolívar, Cosme, and Hargreaves as references. The methodology adopted is a case study within an interpretive paradigm, using a mixed approach. Participants include the principal of a Priority Intervention Territory School Group (TEIP), teachers, and students. To collect data, an online questionnaire was administered to all 3rd cycle teachers, in addition to interviews and classroom observations in the context of DAC, of two 9th grade classes. The results indicate that collaboration between teachers is crucial to promoting innovative practices and improving the quality of teaching. Teamwork drives teachers' professional development and creates a more dynamic learning environment, which has an impact on students' motivation and autonomy. Despite constraints related to time and resource management, it is concluded that DACs are a privileged space for curriculum integration and professional development, contributing to a more reflective and inclusive school culture that is aligned with the educational challenges of the 21st century.