Efeitos de uma intervenção psicomotora na prontidão para a escrita, em crianças de idade pré-escolar

Abstract

A escrita manual constitui uma competência fundamental no desenvolvimento infantil e depende fortemente da maturação psicomotora e da integração visuomotora. O presente estudo teve como objetivos caracterizar os níveis de prontidão para a escrita e de integra-ção visuomotora em crianças do pré-escolar, analisar a relação entre estas variáveis e avaliar os efeitos de uma intervenção psicomotora. Participaram 82 crianças em idade pré-escolar, distribuídas em grupo experimental e grupo de controlo. A avaliação incluiu o Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC) e o Teste de Integração Visu-omotora de Beery-Buktenica (VMI), aplicados antes e após a intervenção. A intervenção psicomotora decorreu em grupo, ao longo de 16 sessões. Os resultados evidenciaram uma relação significativa entre a prontidão para a escrita e a integração visuomotora, bem como melhorias mais acentuadas no grupo experimental após a intervenção. Estes acha-dos reforçam a relevância da intervenção psicomotora em contexto pré-escolar, desta-cando o papel do psicomotricista na promoção precoce das competências subjacentes à escrita; - Effects of a psychomotor intervention on readiness for writing in preschool children Abstract: Handwriting is a fundamental skill in child development and is closely linked to psycho-motor maturation and visual–motor integration. This study aimed to characterize hand-writing readiness and visual–motor integration in preschool children, examine the rela-tionship between these variables, and evaluate the effects of a psychomotor intervention. The sample comprised 82 preschool children, divided into an experimental group and a control group. Assessments included the Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC) and the Beery–Buktenica Developmental Test of Visual–Motor Integration (VMI), administered before and after the intervention. The psychomotor intervention was conducted in group settings over 16 sessions. Results revealed a significant association between handwriting readiness and visual–motor integration, and greater post-interven-tion improvements in the experimental group. These findings support the effectiveness of psychomotor intervention in early childhood and emphasize the key role of the psycho-motor therapist in the early promotion and prevention of handwriting-related difficulties.