http://hdl.handle.net/10174/968 Tue, 08 Sep 2026 22:14:36 GMT 2026-09-08T22:14:36Z http://hdl.handle.net/10174/42569 Title: Diálogos intergeracionais na formação inicial de monodocentes: o que dizem os estudantes? Authors: Arcadinho, Ana; Prates, Mónica; Folque, M. A. Abstract: Neste artigo analisamos os contributos dos diálogos intergeracionais (DI) para a construção da profissionalidade docente na formação inicial de monodocentes. Apresenta-se um estudo de caso de duas experiências desenvolvidas no início da Licenciatura em Educação Básica (LEB): 1) nas aulas do 1º ano onde as estudantes escutaram histórias profissionais na 1ª pessoa de educadores/as de infância e professores/as do 1.º CEB; 2) no Projeto FYT-ID Cinquenta Anos de Docência em que estudantes do 2º ano entrevistaram educadoras de infância ou professoras do 1.º CEB. A análise das narrativas de doze estudantes (seis de cada contexto), apoiada nas dimensões da profissionalidade de Evans (2014) e em temáticas emergentes, permitiu compreender os significados atribuídos aos diálogos e interações com educadores de infância e professores do 1.º CEB empenhados. As narrativas realçam a forte experiência formativa dos DI e dirigem-se às diversas componentes da profissionalidade embora exista maior proeminência na componente atitudinal, seguida da comportamental e, por fim, a intelectual. Emergiram, ainda, a valorização dos docentes como referências, perceções sobre desafios atuais da profissão e relações entre a própria biografia e projeto profissional dos estudantes. O estudo aponta para a necessidade de incluir precocemente na formação inicial diálogos intergeracionais sob a forma de narrativas profissionais capazes de mobilizar os estudantes para as componentes intelectuais ou comportamentais da profissão mas também para a componente atitudinal que incorpora dimensões emocionais, afetivas e sociais da profissão, permitindo uma formação mais humanizada. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42569 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42205 Title: Família e sucesso escolar: Um estudo sobre a influência da tipologia familiar Authors: Cristóvão, Ana; Ferreira, Marisa Abstract: As configurações familiares são dinâmicas e estão em constante evolução ao longo da história. A família é uma instituição que varia em forma e propósito conforme o tempo e o grupo social, funcionando como um sistema complexo onde crenças, valores e práticas se interligam com as mudanças sociais. Neste estudo consideramos a seguinte variedade de tipologias familiares: família natural; família nuclear/tradicional; família substituta; família monoparental; família mosaico/reconstituída; recomposta/redimensionada. A relação entre família e sucesso escolar é complexa e multifatorial. A literatura sugere que o envolvimento parental é crucial para o sucesso escolar, com inúmeras evidências a comprovar o seu impacto positivo. Embora seja mais crítico nas fases iniciais do ensino, é fundamental reconhecer e valorizar a participação dos pais em todas as etapas do percurso escolar dos seus filhos. O presente estudo tem como objetivo principal analisar se a tipologia familiar influencia o sucesso escolar dos alunos. Para isso, foram aplicados questionários a 213 alunos, do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, de agrupamento escolas do Baixo Alentejo. Os resultados indicam que a tipologia familiar não é o único fator determinante do sucesso escolar. Outras condicionantes sociais, emocionais e económicas desempenham um papel significativo. O apoio e o empenho familiar mostram-se determinantes, independentemente da estrutura da família, reforçando que a qualidade do vínculo e da comunicação familiar tem maior peso do que a sua forma. Embora se tenha observado uma taxa de insucesso ligeiramente maior em famílias monoparentais femininas, que pode estar associado à sua maior vulnerabilidade económica, os dados sugerem, em última análise, que o sucesso escolar está fundamentalmente ligado ao esforço, empenho e apoio familiar, e não ao tipo de família. A maioria dos alunos sentese apoiada e segura em casa, evidenciando que as relações e referências parentais persistem mesmo após a separação dos pais, e que a estrutura familiar não influencia significativamente o sucesso académico nem a dedicação parental. Sun, 31 Aug 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42205 2025-08-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42190 Title: O papel da liderança escolar na promoção de competências socioemocionais: Evidências de um estudo bibliométrico Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Rebelo, Hugo Abstract: Neste artigo, discutimos o papel das lideranças escolares na promoção das competências socioemocionais num contexto educativo marcado por desafios pedagógicos, organizacionais e emocionais. Partimos de uma visão holística e humanista da educação, defendendo a liderança pedagógica e transformadora como a mais adequada para promover climas escolares seguros, afetivos e inclusivos. O objetivo foi analisar como a liderança escolar contribui para o desenvolvimento de competências socioemocionais nos alunos. Como metodologia, foram usadas as análises bibliométrica e de conteúdo, em estudos identificados nas plataformas Google Scholar, Scopus e Web of Science. Após a seleção, nove publicações cumpriram os critérios de inclusão. Cerca de metade dos estudos destaca a relevância das competências de aprendizagem socioemocional dos líderes para práticas mais eficazes (empatia, consciência social, decisão responsável). Há evidência consistente de impacto no clima e na cultura escolar. Persistem barreiras: preparação insuficiente dos líderes, pressões por resultados académicos e constrangimentos sociopolíticos. Concluímos que as lideranças escolares são determinantes para a integração sustentável da aprendizagem socioemocional sendo importante repensar a formação de líderes, incorporando competências socioemocionais e políticas de apoio que consolidem ambientes educativos promotores do bemestar e do sucesso. Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42190 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41867 Title: Capacitação digital em Portugal: Perceções de docentes sobre os efeitos no seu desempenho profissional Authors: Coppi, Marcelo; Fialho, Isabel; Gomes, Sónia Abstract: A capacitação digital dos/as docentes em Portugal, prevista no Plano de Ação para a Transição Digital, decorreu de um processo articulado entre a Direção-Geral de Educação e os Centros de Formação de Associações de Escolas. Este estudo pretendeu identificar perceções de docentes relativamente aos efeitos da formação contínua em capacitação digital no seu desempenho profissional. Os dados foram recolhidos entre maio e junho de 2023, através de um inquérito por questionário, e analisados/interpretados mediante procedimentos estatísticos que incluíram medidas de tendência central e de dispersão. Responderam ao questionário 324 docentes do ensino não superior, ex-formandos/as de oficinas promovidas por um Centro de Formação da região Alentejo, no período entre 2021 e 2023. Os resultados revelaram que, de modo geral, a perceção sobre o efeito das formações no desempenho profissional foi positiva, evidenciando uma maior utilização de tecnologias digitais para a inovação de práticas pedagógicas, a adaptação das estratégias de ensino, a escolha de recursos didáticos, a criação ou adaptação de recursos digitais, a melhoria da interação entre os/as alunos/as, a colaboração entre os pares, a orientação em função das necessidades dos/as aprendentes e para garantir o acesso aos recursos e atividades propostas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41867 2025-01-01T00:00:00Z