http://hdl.handle.net/10174/965 Fri, 08 May 2026 14:05:50 GMT 2026-05-08T14:05:50Z http://hdl.handle.net/10174/41964 Title: Apresentação: a produção escrita na escola básica Authors: Marçalo, Maria João; Leurquin, Eulália; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa Editors: Leurquin, Eulália; Marçalo, Maria João; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa; Souto Maior, Rita Abstract: a leitura e, principalmente, a produção de textos vêm sendo o centro de muitas discussões e pesquisas acadêmicas quando se tem como foco o ensino e a aprendizagem de línguas. As dificuldades verificadas na compreensão e na produção de textos levam muitos pesquisadores e estudiosos da área das Letras a buscar, evidentemente, não a solução definitiva, mas caminhos que levem a uma prática pedagógica mais objetiva e satisfatória no desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes. É, neste contexto, que o número 54 da Revista Caderno Seminal se insere, fruto de pesquisas realizadas por membros do GT ANPOLL – EAPLA – Ensino e Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada – sobre o tema Processos de escrita na escola básica. Trata-se de tema abrangente, interdisciplinar, que deseja atravessar pontos essenciais sobre o desenvolvimento da escrita, a saber: leitura(s), letramento(s), avaliação, reflexões sobre metodologia(s), formação docente, formação discente, relação fala e escrita, escrita e ensino de língua materna, escrita e ensino de língua não materna e de línguas adicionais. Deseja-se que essa ampla temática esteja centrada em um pilar teórico-prático dual: discussão sobre escrita na escola básica, considerando a perspectiva sociointeracionista e os princípios teóricos da linguística aplicada. Esse recorte amplo e específico ao mesmo tempo carrega em si a necessidade de discussão acerca dos processos de ensinar e de aprender esta tecnologia tão fundamental, seus resultados, suas peculiaridades, bem como de se (re)visitarem as teorias que embasam os processos vigentes em sala de aula. Parte-se do pressuposto de que a escrita tem de ser aprendida na escola básica, pois é um conhecimento formal, que, sem dúvida, tem de estar https://doi.org/10.12957/seminal.2025.95781 CADERNO SEMINAL 53 A produção escrita na escola básica 7 APRESENTAÇÃO contemplado no fazer da escola. Não se pode afirmar, entretanto, que as condições para a produção da escrita sejam “dadas”, “ensinadas”, “desenvolvidas”, exclusivamente, pela escola. Vincular as práticas de escrita somente ao processo de escolarização, nas práticas de sala de aula, é deixar de reconhecer as diferentes práticas letradas que existem na sociedade, nos diferentes grupos sociais e nas diferentes comunidades. Por que, então, um debruçar sobre as práticas de escrita na escola básica? Primeiramente, estamos alinhados à perspectiva teórica da Linguística Aplicada, que não está preocupada em aplicar uma teoria a um determinado contexto para testá-la. Debruça-se sobre problemas de relevância social suficientes para exigir respostas teóricas que tragam ganhos às práticas sociais e aos seus participantes, no sentido de uma melhor qualidade de vida, no sentido ecológico (Rojo, 2006). Assim, é inegável o caráter ideológico da pesquisa, bem como a relevância social da prática de escrita na escola – tanto para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos estudantes da educação básica quanto para a formação dos licenciandos que se preparam para atuar nesses níveis de ensino. Nas últimas décadas, com o redimensionamento da importância da produção textual em exames de larga escala e vestibulares, as dúvidas sobre os processos de ensino e de aprendizagem da escrita têm se instalado como um grande mote de discussão. De um lado, cursinhos e plataformas de ensino de redação se multiplicam, evidenciando essa corrida do aluno (e do professor) pelo texto ideal; de outro, na escola básica, o processo de aprimoramento da escrita se desenha como um caminho cheio de dificuldades e de particularidades, discutidas nas rodas de conversa em grande parte das salas dos professores. Sun, 05 Apr 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41964 2026-04-05T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/39807 Title: A mula sem cabeça: uma análise comparativa entre duas versões da figura lendária dentro do imaginário coletivo sacro latino Authors: Souza, Anna Clara; Soares, Maria Luísa de Castro; Jubilado, Odete; Amarante, Natália Abstract: Este artigo visa comentar a lenda A Mula Sem Cabeça a partir de duas versões diferentes: uma narrativa oral colhida de um morador do interior nordestino e um cordel da autora Marion Villas Boas. A proposta principal é entender de que forma essas expressões da tradição popular carregam valores culturais e religiosos que fazem parte do imaginário brasileiro. Por meio de uma leitura semiótica, o estudo observa os símbolos, as estruturas e os sentidos que percorrem as duas versões, destacando o que permanece, o que muda e o que nos diz sobre a narrativa popular. A pesquisa fundamenta-se nos modelos narrativos propostos por Greimas, Propp, Larivaille e Cristina Macário Lopes, com o intuito de analisar as funções actanciais, a caracterização dos papéis das personagens e os mecanismos estruturais que organizam e sustentam o enredo de cada relato. Sun, 29 Jun 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/39807 2025-06-29T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/39793 Title: Les Liaisons Dangereuses ou les Indiscrétions du Lecteur/Spectateur Authors: Jubilado, Odete; Soares, Maria Luísa de Castro Abstract: Notre lecture comparative du roman épistolaire Les Liaisons Dangereuses de Laclos et des deux adaptations filmiques choisies, celle de Frears (Dangerous Liaisons, 1988) et celle de Forman (Valmont, 1989) sera axée sur l’étude du lecteur/spectateur indiscret. Pour ce faire, nous avons balisé notre réflexion en trois volets complémentaires : La lecture, la lettre et le lecteur/spectateur Indiscret. Lire ou voir une œuvre implique toujours une appropriation interprétative. La lettre, au coeur du roman et des films, devient un vecteur de manipulation et un miroir du monde social. Chez Laclos comme chez Frears, elle permet au lecteur/spectateur d’accéder à une vérité masquée, nourrissant une posture voyeuriste. La mise en scène, les regards caméra, les miroirs ou les scènes de lecture à l’écran renforcent cette complicité avec le lecteur/spectateur. Forman, quant à lui, propose une lecture bucolique. L’indiscrétion, fil rouge de l’analyse, révèle ainsi la richesse du dialogue entre Littérature et Cinéma mais aussi entre lecture, vision et interprétation. Sat, 31 Aug 2024 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/39793 2024-08-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/39600 Title: Processos cognitivos e os seus efeitos na linguagem dos idosos Authors: Silva, Ana Alexandra Editors: Vieira, Márcia dos Santos Machado Abstract: A língua, o discurso, a voz e as capacidades comunicativas sofrem mudanças ao longo da vida adulta, tornando-se especialmente evidentes após os 65 anos. A literatura das últimas três décadas evidencia melhorias em certos domínios linguísticos, como o léxico, mas também perdas subtis relacionadas com a fala e o desempenho comunicativo. A compreensão da linguagem requer ativação dos córtices bilaterais frontais, temporais e parietais, cuja integridade está associada à sintaxe. O declínio do córtex fronto-temporal pode gerar dificuldades linguísticas, frequentemente compensadas por maior atividade no hemisfério direito, mesmo em tarefas simples. Processos cognitivos como velocidade de processamento, memória de trabalho, funções executivas e atenção são fundamentais e sujeitos a alterações neurológicas que influenciam diretamente o uso da língua. Alterações fonológicas, semânticas, sintáticas, discursivas e pragmáticas são exemplos de mudanças decorrentes do declínio cognitivo. O presente estudo adotou uma metodologia exploratória, centrada no estudo de caso. Com uma amostra de 15 participantes, sendo nove institucionalizados e seis em autonomia residencial, foi realizada uma recolha de dados que envolveu um teste de acesso lexical e o levantamento de informações relacionadas com idade, escolaridade e práticas cognitivas. O objetivo principal consistiu na comparação entre os dois grupos, a fim de identificar as variáveis mais relevantes na preservação das competências linguísticas e cognitivas. Este estudo contribui para um entendimento mais profundo sobre o impacto do envelhecimento na linguagem e cognição. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/39600 2023-01-01T00:00:00Z