http://hdl.handle.net/10174/7054 Sat, 30 May 2026 20:49:53 GMT 2026-05-30T20:49:53Z http://hdl.handle.net/10174/42069 Title: A dimensão educativa nos processos de salvaguarda do património cultural imaterial do Alentejo aprovados pela UNESCO, no período 2008-2020 Authors: Rita, Merciana Augusta Palma Abstract: Esta tese parte da questão: De que forma foi concebida e tem sido concretizada a dimensão educativa nos processos de salvaguarda do património cultural imaterial, aprovados pela UNESCO, no Alentejo, no período 2008 a 2020? A abordagem teórica consistiu numa revisão de literatura, para dar resposta a três grandes objetivos: 1) caracterizar a dimensão educativa presente nas candidaturas promovidas junto da UNESCO para o Cante Alentejano, Arte Chocalheira e Figurado de Estremoz; 2) caracterizar a dimensão educativa concretizada após a aprovação das candidaturas, por parte da UNESCO para os três patrimónios imateriais anteriormente referidos; 3) formular propostas que visem a melhoria das práticas educativas envolvidas nos processos de salvaguarda do património imaterial alentejano aprovados pela UNESCO. Ao nível do estudo empírico, optou-se por um estudo de casos múltiplos, no quadro de uma abordagem metodológica qualitativa de matriz interpretativa, com recurso à análise documental e ao inquérito por entrevista, como técnicas de recolha de dados e à análise de conteúdo, como técnica de análise e de tratamento destes. Após análise dos dados, chegou-se às seguintes conclusões: i) estes patrimónios culturais do Alentejo envolvem, na sua transmissão de geração em geração, valores sociais e estéticos que estão na base de conceção do seu processo de ensino-aprendizagem; ii) os seus processos de aprendizagem são intergeracionais e que, pela transmissão e expressão de conhecimentos, habilidades e competências, envolvem sentimentos e emoções; iii) as práticas educativas concretizadas, no âmbito destes processos de salvaguarda, resultam na criação de novos portadores da tradição trazendo um reforço ao seu processo de transmissão, mas também uma transformação nesse processo que se reconhece; iv) as aprendizagens concretizadas nas práticas educativas destes patrimónios imateriais são caracterizadas por momentos de entusiasmo, fascínio, expressão criativa e aquisição de domínio técnico; The educational dimension in the processes of safeguarding the intangible cultural heritage of the Alentejo approved by UNESCO, in the period 2008-2020 - Abstract: This thesis starts from the question: How was the educational dimension conceived and implemented in the processes of safeguarding intangible cultural heritage, approved by UNESCO, in Alentejo, in the period between 2008 and 2020? The theoretical approach consisted of a literature review, to respond to three main objectives: 1) to characterize the educational dimension present in the candidacies promoted with UNESCO for Cante Alentejano, Arte Chocalheira and Figurado de Estremoz; 2) characterize the educational dimension implemented after the approval of the nominations by UNESCO for the three intangible heritages mentioned above; 3) formulate proposals aimed at improving the educational practices involved in the processes of safeguarding the Alentejo intangible heritage approved by UNESCO. At the level of the empirical study, we opted for a multiple case study, within the framework of a qualitative methodological approach of interpretative matrix, using document analysis and interview survey, as data collection techniques, and content analysis, as a technique of analysis and treatment of these. After the data analysis, the following conclusions were reached: i) these cultural heritages of the Alentejo involve, in their transmission from generation to generation, social and aesthetic values that are the basis of the conception of their teaching-learning process; ii) their learning processes are intergenerational and that, through the transmission and expression of knowledge, skills and competences, they involve feelings and emotions; iii) the educational practices carried out in the context of these safeguarding processes result in the creation of new bearers of tradition, bringing a reinforcement to its transmission process, but also a transformation in this process that is recognized; iv) the learning materialized in the educational practices of these intangible heritages are characterized by moments of enthusiasm, fascination, creative expression, and the acquisition of technical mastery. Thu, 07 May 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42069 2026-05-07T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42068 Title: A colaboração entre professores, em tempos de mudança– Um Estudo de Caso no Alentejo Authors: Guia, Maria Fernanda do Coito Lota Abstract: No atual enquadramento legal, parece-nos evidente que as práticas educativas devem sustentar-se em metodologias de trabalho colaborativo, como tal afigurou-se relevante investigar a colaboração entre professores no âmbito dos Domínios de Autonomia Curricular (DAC), enquanto instrumentos que concretizam a autonomia e a flexibilidade curricular nas escolas, permitindo o trabalho interdisciplinar e a articulação de conteúdos de diferentes disciplinas. A pesquisa procura responder à questão “Como é que a planificação e a organização de tarefas interdisciplinares, em trabalho colaborativo, pode reorientar a prática do professor, as suas interações em sala de aula e melhorar a aprendizagem dos alunos?” O referencial teórico da investigação baseia-se em normativos legais, como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e os Decretos-Leis n.º 54/2018 e n.º 55/2018, ambos de 6 de julho e na revisão de literatura, tendo como autores de referência autores como Bolívar, Cosme e Hargreaves. A metodologia adotada é um estudo de caso dentro de um paradigma interpretativo, utilizando uma abordagem mista. Os participantes incluem o diretor de um Agrupamento de Escolas de Território de Intervenção Prioritária (TEIP), professores e alunos. Para recolher os dados, foi aplicado um questionário online a todos os professores do 3.º ciclo, além de entrevistas e observações de aulas em contexto de DAC, de duas turmas de 9.º ano. Os resultados indicam que a colaboração entre professores é crucial para promover práticas inovadoras e melhorar a qualidade do ensino. O trabalho em equipa impulsiona o desenvolvimento profissional dos professores, cria um ambiente de aprendizagem mais dinâmico com efeitos na motivação e autonomia dos alunos. Apesar de constrangimentos relacionados com a gestão do tempo e recursos, conclui-se que os DAC constituem um espaço privilegiado de integração curricular e de desenvolvimento profissional, contribuindo para uma cultura de escola mais reflexiva, inclusiva e alinhada com os desafios educativos do século XXI, Collaboration Among Teachers in Times of Change – A Case Study in Alentejo - Abstract: In the current legal framework, it seems clear to us that educational practices should be based on collaborative working methodologies. As such, it seemed relevant to investigate collaboration between teachers within the scope of the Domains of Curricular Autonomy (DAC), as instruments that bring about curricular autonomy and flexibility in schools, allowing for interdisciplinary work and the articulation of content from different subjects. The research seeks to answer the question: “How can the planning and organization of interdisciplinary tasks, in collaborative work, reorient teachers' practices and their interactions in the classroom and improve student learning?” The theoretical framework of the research is based on legal regulations, such as the Profile of Students Leaving Compulsory Education and Decree-Laws No. 54/2018 and No. 55/2018, both of July 6, and on a review of the literature, with authors such as Bolívar, Cosme, and Hargreaves as references. The methodology adopted is a case study within an interpretive paradigm, using a mixed approach. Participants include the principal of a Priority Intervention Territory School Group (TEIP), teachers, and students. To collect data, an online questionnaire was administered to all 3rd cycle teachers, in addition to interviews and classroom observations in the context of DAC, of two 9th grade classes. The results indicate that collaboration between teachers is crucial to promoting innovative practices and improving the quality of teaching. Teamwork drives teachers' professional development and creates a more dynamic learning environment, which has an impact on students' motivation and autonomy. Despite constraints related to time and resource management, it is concluded that DACs are a privileged space for curriculum integration and professional development, contributing to a more reflective and inclusive school culture that is aligned with the educational challenges of the 21st century. Thu, 23 Apr 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42068 2026-04-23T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42067 Title: Estudo do processo de produção de Vinho de Talha no Alentejo: Desafios de Património Authors: Boteta, José Miguel Relíquias Abstract: A presente dissertação investiga o processo de produção de Vinho de Talha no Alentejo, abordando os desafios patrimoniais e culturais relacionados a esta prática vinícola milenar. Primeiramente, explora as características regionais do território e o impacto das mobilidades, destacando a relevância histórica e cultural do Vinho de Talha, assim como os espaços dedicados à produção e ao consumo, como as adegas e tabernas. Num segundo momento, foca-se nos desafios relacionados à preservação desta técnica enquanto Património Cultural Imaterial, contextualizando a evolução do conceito e as iniciativas de valorização cultural, onde se inclui a candidatura do Vinho de Talha à lista da UNESCO. A terceira parte do estudo apresenta uma análise dos perfis dos produtores, comparando diferentes realidadese práticas de produção, e traçaestratégias de gestão para a valorização do Vinho de Talha. Por fim, o estudo propõe a criação de um Museu Etnográfico dedicado ao Vinho de Talha, com o intuito de preservar as técnicas e o conhecimento associados a essa tradição, sensibilizando a comunidade e reforçando a identidade cultural da região; Study of the production process of Talha Wine in Alentejo: Heritage Challenges - Abstract: This dissertation investigates the production process of Vinho de Talha in Alentejo, addressing the heritage and cultural challenges related to this ancient winemaking practice. It first explores the region’s characteristics and the impact of mobility, highlighting the historical and cultural significance of Vinho de Talha, as well as the spaces dedicated to its production and consumption, such as wineries and taverns. Next, it focuses on the challenges associated with preserving this technique as Intangible Cultural Heritage, contextualizing the evolution of the concept and the cultural valorization initiatives, including the candidacy of Vinho de Talha for UNESCO’s list. The third part of the study analyzes the profiles of producers, comparing different realities and production practices, and outlines management strategies for the valorization of Vinho de Talha. Finally, the study proposes the creation of an Ethnographic Museum dedicated to Vinho de Talha, with the goal of preserving the techniques and knowledge associated with this tradition, raising community awareness, and strengthening the region’s cultural identity. Wed, 06 May 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42067 2026-05-06T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42066 Title: A avaliação para as aprendizagens como promotora da participação ativa das crianças Authors: David, Beatriz Barradas Abstract: O presente relatório diz respeito à vertente investigativa desenvolvida no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), em contexto de educação pré-escolar e em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB), para a aquisição de grau de mestre em pré-escolar e ensino do 1º Ciclo do EB. O relatório de estágio tem como principal enfoque a consecução de um processo de avaliação para as aprendizagens (avaliação pedagógica) que promova uma maior e mais produtiva participação ativa das crianças nos seus processos de aprendizagem. Para dar desenvolvimento ao relatório, foi necessário recolher evidências relacionadas com esta problemática nos dois contextos de estágio. Para tal, revelou-se fundamental a realização de uma análise crítica e reflexiva acerca da conceção da ação educativa, baseada em intervenções, observações e notas de campo. A vertente investigativa deste relatório apresenta uma natureza qualitativa e interpretativa, tendo sido elaborado segundo a modalidade de investigação-ação e, para isso, recorri a três procedimentos distintos, como fonte e produção de dados, nomeadamente: a notas de campo e respetivas reflexões, documentação pedagógica diversificada (produções das crianças, registos de feedback, planificações produzidas, entre outros) e, registos fotográficos, sonoros e audiovisuais. A concretização de uma investigação incisiva na minha própria prática permitiu-me compreender a relevância que a avaliação pedagógica apresenta perante os processos de ensino e aprendizagem, assim como, a imprescindibilidade de agirmos em prol de selecionar, construir e aplicar metodologias e instrumentos de avaliação que potenciem a participação ativa das crianças, fomentando, consecutivamente, a promoção das suas aprendizagens; Assessment for learning as a promoter of children’s active participation - Abstract: This report concerns the investigative aspect developed within the scope of Supervised Teaching Practice, in the contexts of preschool education and also in the 1st Cycle of Basic Education, for the acquisition of a master's degree in preschool and teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The internship report focuses primarily on achieving an assessment process for learning (pedagogical assessment) that promotes greater and more productive active participation of children in their learning processes. To further develop the report, it was necessary to collect evidence related to this issue in the two internship contexts. Moreover, it was proved essential to carry out both a critical and reflective analysis of the conception of educational action, based on interventions, observations and field notes. The investigative approach of this report presents a qualitative and interpretative nature, having it been prepared according to the action-research modality and, for this, I used three distinct procedures as a source and production of data, namely: field notes and respective reflections, diverse pedagogical documentation (such as children's productions, feedback records, produced planning, among others) and photographic, sound and audiovisual records. The realization of an incisive investigation in my own practice allowed me to understand the relevance that pedagogical evaluation has in relation to teaching and learning processes, as well as the indispensability of acting in favor of selecting, constructing and applying evaluation methodologies and instruments that enhance the active participation of children, consequently promoting their learning. Wed, 20 May 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42066 2026-05-20T23:00:00Z