http://hdl.handle.net/10174/45 Sun, 05 Jul 2026 04:43:33 GMT 2026-07-05T04:43:33Z http://hdl.handle.net/10174/42288 Title: Recensão crítica de "Francisco Javier PÉREZ, Los jesuitas venezolanos y el lenguaje. La inven- ción de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII, Madrid/Frankfurt am Main, Iberoamericana/Vervuert, 2024, 344 p." Authors: Fonseca, Maria do Céu Abstract: "Francisco Javier PÉREZ, Los jesuitas venezolanos y el lenguaje. La inven- ción de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII, Madrid/Frankfurt am Main, Iberoamericana/Vervuert, 2024, 344 p.". L’ouvrage de Francisco Javier Pérez s’inscrit dans la très riche collection « Lingüís- tica Misionera » d’Iberoamericana / Vervuert, vouée à l’actualisation des matériaux lin- guistiques coloniaux et à l’évaluation de leur importance pour l’histoire de la linguis- tique, ainsi que pour les études descriptives et typologiques. Les thématiques abordées dans cette collection ne se limitent pas à de simples reprises, mais visent avant tout à une reconceptualisation des champs de recherche et des sources historiographiques. Ce dixième volume paru chez Iberoamericana / Vervuert – Los jesuitas venezolanos y el lenguaje, sous-titré La invención de las lenguas y la construcción de una lingüística misionera, siglos XVII y XVIII – offre un panorama ample et éclairant de deux siècles de l’histoire de la linguistique missionnaire au Venezuela. Étant donné que plusieurs de ses chapitres ont déjà été publiés au cours des trois dernières décennies, il va de soi qu’il s’agit d’une nouvelle publication actualisée, destinée à élargir sa diffusion, à en faciliter l’accès pour le lectorat contemporain et à toucher de nouveaux publics. Sun, 31 May 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42288 2026-05-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41964 Title: Apresentação: a produção escrita na escola básica Authors: Marçalo, Maria João; Leurquin, Eulália; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa Editors: Leurquin, Eulália; Marçalo, Maria João; Figueiredo, Francisco; Tedesco, Teresa; Souto Maior, Rita Abstract: a leitura e, principalmente, a produção de textos vêm sendo o centro de muitas discussões e pesquisas acadêmicas quando se tem como foco o ensino e a aprendizagem de línguas. As dificuldades verificadas na compreensão e na produção de textos levam muitos pesquisadores e estudiosos da área das Letras a buscar, evidentemente, não a solução definitiva, mas caminhos que levem a uma prática pedagógica mais objetiva e satisfatória no desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes. É, neste contexto, que o número 54 da Revista Caderno Seminal se insere, fruto de pesquisas realizadas por membros do GT ANPOLL – EAPLA – Ensino e Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada – sobre o tema Processos de escrita na escola básica. Trata-se de tema abrangente, interdisciplinar, que deseja atravessar pontos essenciais sobre o desenvolvimento da escrita, a saber: leitura(s), letramento(s), avaliação, reflexões sobre metodologia(s), formação docente, formação discente, relação fala e escrita, escrita e ensino de língua materna, escrita e ensino de língua não materna e de línguas adicionais. Deseja-se que essa ampla temática esteja centrada em um pilar teórico-prático dual: discussão sobre escrita na escola básica, considerando a perspectiva sociointeracionista e os princípios teóricos da linguística aplicada. Esse recorte amplo e específico ao mesmo tempo carrega em si a necessidade de discussão acerca dos processos de ensinar e de aprender esta tecnologia tão fundamental, seus resultados, suas peculiaridades, bem como de se (re)visitarem as teorias que embasam os processos vigentes em sala de aula. Parte-se do pressuposto de que a escrita tem de ser aprendida na escola básica, pois é um conhecimento formal, que, sem dúvida, tem de estar https://doi.org/10.12957/seminal.2025.95781 CADERNO SEMINAL 53 A produção escrita na escola básica 7 APRESENTAÇÃO contemplado no fazer da escola. Não se pode afirmar, entretanto, que as condições para a produção da escrita sejam “dadas”, “ensinadas”, “desenvolvidas”, exclusivamente, pela escola. Vincular as práticas de escrita somente ao processo de escolarização, nas práticas de sala de aula, é deixar de reconhecer as diferentes práticas letradas que existem na sociedade, nos diferentes grupos sociais e nas diferentes comunidades. Por que, então, um debruçar sobre as práticas de escrita na escola básica? Primeiramente, estamos alinhados à perspectiva teórica da Linguística Aplicada, que não está preocupada em aplicar uma teoria a um determinado contexto para testá-la. Debruça-se sobre problemas de relevância social suficientes para exigir respostas teóricas que tragam ganhos às práticas sociais e aos seus participantes, no sentido de uma melhor qualidade de vida, no sentido ecológico (Rojo, 2006). Assim, é inegável o caráter ideológico da pesquisa, bem como a relevância social da prática de escrita na escola – tanto para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos estudantes da educação básica quanto para a formação dos licenciandos que se preparam para atuar nesses níveis de ensino. Nas últimas décadas, com o redimensionamento da importância da produção textual em exames de larga escala e vestibulares, as dúvidas sobre os processos de ensino e de aprendizagem da escrita têm se instalado como um grande mote de discussão. De um lado, cursinhos e plataformas de ensino de redação se multiplicam, evidenciando essa corrida do aluno (e do professor) pelo texto ideal; de outro, na escola básica, o processo de aprimoramento da escrita se desenha como um caminho cheio de dificuldades e de particularidades, discutidas nas rodas de conversa em grande parte das salas dos professores. Sun, 05 Apr 2026 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41964 2026-04-05T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41417 Title: TESTE TORES: UMA PROPOSTA DE TESTE DE AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA PARA O PORTUGUÊS EUROPEU EM MEIO ESCOLAR Authors: Marçalo, Maria João; Martins da Silva, João; Ramalho, Margarida Editors: Vicente, Renata; Defendi, Cristina; Lima-Hernandes, M. Célia; Santos, Mônica Abstract: A presente proposta surge da necessidade de identificar instrumentos desenvolvidos especificamente para o português europeu (PE) que visem avaliar a compreensão da linguagem oral e a compreensão da linguagem escrita, por existir uma influência bidirecional entre oralidade e escrita (Baptista et al., 2011) quer em crianças com Desenvolvimento Típico ou Atípico (Adlof & Hogan, 2018; Soares et al., 2022). A escassez de instrumentos nesta área tem impacto quer na identificação de dificuldades, com um evidente aumento recente, quer na planificação de uma intervenção que vá ao encontro das reais necessidades das crianças e jovens. Tanto quanto se sabe, não existe nenhum instrumento de avaliação da linguagem validado para o PE, que avalie simultaneamente, em diferentes faixas etárias, compreensão oral e escrita (Alves et al., 2023). Assim, o presente estudo tem como principal objetivo analisar os testes existentes para avaliar a compreensão da linguagem oral e da linguagem escrita e desenvolver e validar um instrumento controlado linguisticamente que avalie a compreensão da linguagem oral e escrita, de crianças e jovens, matriculados no 3.º e 4.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), com complexificação e abrangência para o 5.º, 6.º e 7.º anos do 2.º e do 3.º CEB, em território nacional. Será um tipo de estudo desenvolvimental e psicométrico com uma amostra representativa do tipo probabilística aleatória simples. Da análise do instrumento validado será possível estabelecer uma linha de base e direcionar a intervenção para as estruturas necessitadas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41417 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/41409 Title: Pimentel-Souza, Margarida Maria & Maria João Marçalo. 2025. Ser surdo bilingue: os desafios e saberes de uso e construção de um suporte terminológico colaborativo na Rede surdos. In: Alcina Sousa, Alexandra Nunes, Ana Alexandra Silva & Maria João Marçalo (eds.), Atas do IX Simpósio Mundial de Estudos em Língua Portuguesa – SIMELP & VI Congresso da Associação Internacional de Linguística do Português – AILP, 2344-2358. Funchal: Universidade da Madeira. ISBN 978-65- 272-1875-3. https://static.even3.com/anais/AtasIXSIMELP- VIcongressodaAILP.6dd0976590da4b748e17.pdf. Authors: Marçalo, Maria João; Pimentel-Souza, Margarida Abstract: Pimentel-Souza, Margarida Maria & Maria João Marçalo. 2025. Ser surdo bilingue: os desafios e saberes de uso e construção de um suporte terminológico colaborativo na Rede surdos. In: Alcina Sousa, Alexandra Nunes, Ana Alexandra Silva & Maria João Marçalo (eds.), Atas do IX Simpósio Mundial de Estudos em Língua Portuguesa – SIMELP & VI Congresso da Associação Internacional de Linguística do Português – AILP, 2344-2358. Funchal: Universidade da Madeira. ISBN 978-65- 272-1875-3. https://static.even3.com/anais/AtasIXSIMELP- VIcongressodaAILP.6dd0976590da4b748e17.pdf. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/41409 2025-01-01T00:00:00Z