http://hdl.handle.net/10174/207 2026-04-03T23:37:30Z http://hdl.handle.net/10174/40238 Title: A Valorização da Escola na Redução do Risco de Incêndio em Portugal: O Projeto Fire-B-Aware Authors: Loupa-Ramos, Isabel; Bernardo, Fátima; Joana, Dias; Jorge, Silva; Ana, Soares; Barbara, Martins; Lina, Hoyos-Rojas; Nuno, David; Raquel, Barreto; Tiago, Santos; Guillerme, Saad Abstract: A ocorrência de incêndios rurais é cada vez mais frequente, afetando mais pessoas e gerando impactos sociais, ambientais e económicos devastadores. Portugal não é diferente e, nos últimos anos, tem enfrentado vários incêndios graves, nomeadamente em zonas rurais. Aumentar a resiliência das comunidades afectadas pressupõe a alteração de comportamentos, sendo que o envolvimento da comunidade escolar é considerado chave neste processo. Neste contexto, o projecto Fire-B-Aware apresenta como objectivos, por um lado, compreender a perceção do risco de incêndios rurais, e preparação para gerir o risco na população jovem e das suas famílias, e por outro, contribuir com um momento de aprendizagem sobre os incêndios rurais. Neste sentido foi aplicado um inquérito em escolas de acordo com a localização geográfica em área de risco e a experiência de incêndios rurais. Os resultados preliminares mostram realçam a influência de fatores como a experiência passada e as emoções associadas ao risco. Estes dados são fundamentais para orientar políticas e práticas educativas dirigidas à segurança contra incêndios. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/38209 Title: A Ciência da Leitura (e da Escrita) na preparação dos futuros professores Authors: Leite, Isabel Abstract: A principal missão da escola é ensinar os alunos a ler e escrever. Um dos fatores determinantes no sucesso desta aprendizagem é a qualidade do ensino, que depende em grande medida da formação inicial dos futuros professores. Serão discutidos os resultados de um estudo em que se procurou perceber em que medida os cursos de formação de professores, ao nível pré e pós-graduado, permitem aos futuros professores adquirir o conhecimento científico e pedagógico necessário a um ensino da leitura e da escrita eficaz. Esse conhecimento implica dominar conceitos relativos à linguagem, conhecer a língua em que se vai ensinar a ler e a escrever, estudar as descobertas no domínio da ciência cognitiva que ajudam a compreender o processo de aprendizagem e têm implicações para a prática pedagógica. Os dados permitem identificar o que é assegurado e o que pode ser melhorado na formação inicial dos futuros professores. 2023-05-25T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/38199 Title: Estão os futuros professores a ser preparados para detetar e lidar com as dificuldades na aprendizagem da leitura? Authors: Leite, Isabel Abstract: Nesta comunicação apresentaremos um estudo que se debruçou sobre a preparação dos futuros professores relacionada com as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita. O enfoque justifica-se porque uma das primeiras missões da escola, e talvez a principal, é ensinar a ler e escrever. O aperfeiçoamento da preparação dos professores para o despiste precoce das dificuldades de aprendizagem e para a intervenção nestas situações é crucial para melhorar, de forma sistémica, a eficiência do sistema educativo (Moats, 202074; Petscher et al. 2020)75. Embora o desempenho dos alunos portugueses na leitura tenha progredido de forma significativa e consistente nas últimas décadas, o número de estudantes com dificuldades continua elevado. Na última edição do PISA, cerca de 20% dos alunos teve resultados muito fracos (abaixo do nível 2) e no PIRLS a percentagem de alunos com dificuldades foi semelhante (IAVE, 2017; Lourenço et al., 2018). São dados inquietantes quando se faz o exercício de extrapolar o número total de jovens portugueses que em 2018 poderão não ter alcançado um nível elementar de competência em leitura: cerca de 20 692 indivíduos (DGEEC, 2020). E são também motivo de preocupação porque a longo-prazo, a possibilidade de quem tem fracos desempenhos progredir e melhorar a capacidade de leitura não sendo impossível parece ser reduzida. É o que sugerem estudos longitudinais que analisaram a relação dos resultados dos mesmos indivíduos no PISA e mais tarde no PIAAC (Gustafsson, 2016): i) as diferenças de desempenho nas duas provas estavam fortemente correlacionadas (r = 0.70) e ii) esta associação manteve-se mesmo quando introduzidas como variáveis de controlo o nível de ensino alcançado (β = 0.55) e o desenvolvimento social e cultural dos países (β = 0.48). Com o objetivo de melhorar os resultados da aprendizagem da leitura têm sido propostas políticas e práticas de ensino orientadas pelas melhores evidências científicas. O conhecimento dos padrões usuais de dificuldades e dos fatores que podem condicionar o sucesso na aprendizagem são indispensáveis para os professores serem capazes de identificar crianças em risco; avaliar, de forma precisa e rigorosa, o desempenho de modo a por em evidência a evolução dos mecanismos implicados em cada uma das habilidades; e definir a intervenção mais adequada a cada criança (e.g., Moats, 2020; Petscher et al., 2020). A partir dos planos de estudo dos cursos de licenciatura em Educação Básica e dos mestrados que conferem habilitação para a docência no 1.º CEB selecionaram-se as unidades curriculares (UC) de FEG relacionadas com os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem da leitura e as necessidades educativas especiais, as UC de DE do Português, e as de IPP e PES (D.L. 79/2014, de 14 de maio). A análise dos dois últimos conjuntos justifica- se porque a aplicação do conhecimento cientifico-pedagógico beneficia da oportunidade de observar professores mais experientes e de praticar ensinando alunos com e sem dificuldades. Analisaram-se as licenciaturas em Educação Básica (n=20) e mestrados (n=40) das Universidades e Institutos Politécnicos públicos, bem como as licenciaturas (n=5) e mestrados (n=12) de IES privadas. Examinaram-se os objetivos, os conteúdos programáticos e os elementos de avaliação de cada UC para verificar em que medida as dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita são estudadas. Complementou-se a análise documental com estudos de caso. Entrevistaram-se coordenadores de curso e docentes, de diferentes IES, responsáveis pela lecionação de diferentes UC. A maioria dos cursos não abordam as dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita. Esta omissão encontrada na análise documental foi corroborada pelos entrevistados e justificada pela opção por abordar outros conteúdos (e.g., outras perturbações que comprometem o desenvolvimento cognitivo e motor); pela dependência da identificação das crianças com dificuldades por parte dos alunos, futuros professores; e pelas práticas das próprias escolas (e.g., trabalho individual ou em pequenos grupos com professores de educação especial). 2023-07-10T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/38195 Title: A ciência de ensinar, a arte de apoiar Authors: Leite, Isabel Abstract: O programa Voluntários de Leitura desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências de leitura dos alunos e na promoção de um interesse contínuo pela leitura, incentivando-os a ler cada vez mais e melhor. O trabalho sistemático e dedicado dos cerca de 200 voluntários, presenciais e online, é essencial neste processo, pois oferece às crianças uma intervenção precoce que lhes garante uma sensação de confiança durante as sessões de leitura partilhada. Munidos de livros e recursos adequados, os voluntários auxiliam os mais jovens a superarem os obstáculos iniciais no domínio da leitura, tendo um impacto significativo na recuperação das suas aprendizagens. Esta abordagem não só fortalece as suas competências leitoras como também aumenta a sua predisposição para aprender, contribuindo assim para um percurso escolar mais sólido e duradouro. 2024-05-20T23:00:00Z