http://hdl.handle.net/10174/1116 2026-04-03T23:17:29Z 2026-04-03T23:17:29Z Silvestre, Maria José Fialho, Isabel Saragoça, José Coppi, Marcelo http://hdl.handle.net/10174/41171 2026-02-13T15:45:04Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Efeitos da capacitação digital nas dinâmicas organizacionais da escola Authors: Silvestre, Maria José; Fialho, Isabel; Saragoça, José; Coppi, Marcelo Abstract: A legislação portuguesa apresenta a formação contínua de docentes e de outros agentes educativos como sendo um elemento estrutural na melhoria da qualidade, da eficácia e da eficiência do sistema de educação. Entre 2021 e 2023, os Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE) foram incumbidos de dinamizar ações de formação destinadas a agentes educativos, no âmbito da capacitação digital, com vista à criação de condições para a sua atualização e desenvolvimento profissional. As escolas implementaram os seus Planos de Ação de Desenvolvimento das Escolas (PADDE), instrumento orientador que pretende reforçar a integração do digital nas dimensões organizacional, pedagógica, tecnológica e digital e nas práticas dos Agrupamentos de Escolas (AE), com vista a adequá-las aos desafios da sociedade atual. É neste quadro que se impõe avaliar o efeito da capacitação em contexto educativo, nos seus processos administrativos e pedagógicos. É objetivo deste estudo refletir sobre os efeitos da formação em capacitação digital, implementada num CFAE do Alentejo, destinada a pessoal docente, considerando a seguinte questão de partida: quais são os efeitos da formação contínua no desenvolvimento profissional e na organização escolar, percecionado por diferentes agentes educativos? Daqui decorrem dois objetivos específicos: i) Conhecer a perceção destes agentes educativos relativamente aos efeitos da formação no envolvimento profissional; ii) Conhecer a perceção destes agentes educativos sobre os efeitos da formação nas dinâmicas organizacionais. Metodologicamente, recorreremos a: i) questionário aplicado a docentes; ii) grupos focais a diretores e membros das equipas do PADDE. Responderam ao questionário 324 professores que fizeram formações do Plano de Formação de Capacitação Digital, num dos anos letivos de 2021/2022 ou 2022/23, e participaram nos grupos focais nove diretores e oito elementos da equipa PADDE. Os resultados revelam efeitos em termos de: maior colaboração e partilha entre os docentes para (re)criar recursos digitais para a prática letiva; uso mais generalizado das tecnologias digitais nos processos de comunicação na comunidade escolar; e maior uso de recursos educativos abertos e a criação de repositórios online com materiais de ensino e aprendizagem. Como aspetos a melhorar, salienta-se a reflexão/avaliação (crítica e ativa) dos docentes acerca das práticas pedagógicas digitais adotadas e o seu contributo para a melhoria da organização escolar.

2025-01-01T00:00:00Z Fialho, Isabel Silvestre, Maria José http://hdl.handle.net/10174/41169 2026-02-13T15:44:18Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: O efeito de espelho do programa de avaliação externa de escolas. O olhar dos inspetores. Authors: Fialho, Isabel; Silvestre, Maria José Abstract: Neste trabalho apresentam-se resultados de um estudo em que se dá a conhecer a opinião dos inspetores da Inspeção-Geral da Educação e Ciência sobre o efeito da Avaliação Externa de Escolas (AEE) na produção e (re)construção de (auto)conhecimento sobre as escolas avaliadas. Os dados foram recolhidos através de entrevistas realizadas a seis inspetores. A AEE é considerada, por todos os inquiridos, como a atividade da inspeção que maior impacto tem na comunidade educativa e constitui também, na perspetiva dos inquiridos, um instrumento fundamental para a tomada de decisões locais e de política educativa, permitindo ainda identificar as singularidades de cada escola. Considera-se que durante o processo de avaliação externa há lugar à produção de uma determinada imagem pública da escola e reforça-se a ideia de que a AEE é indutora de melhoria organizacional. Sublinha-se a mais-valia de algumas das alterações do Programa de AEE, relativamente ao referencial dos dois ciclos anteriores. Um desses aspetos é a observação da prática educativa e letiva. Este aspeto é considerado, por parte dos inquiridos, uma das alterações metodológicas do programa de AEE mais interessantes e impactantes. Também a autonomia do domínio da Autoavaliação é referida como uma das alterações a destacar. Estes dados são discutidos à luz de outros estudos de referência.

2023-01-01T00:00:00Z Fialho, Isabel Saragoça, José Coppi, Marcelo Correia, Ana Paula Gomes, Sónia http://hdl.handle.net/10174/41165 2026-02-13T15:40:36Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Fatores críticos na autoavaliação das escolas Authors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Coppi, Marcelo; Correia, Ana Paula; Gomes, Sónia Abstract: A legislação portuguesa apresenta a formação contínua de docentes e de outros agentes educativos como sendo um elemento estrutural na melhoria da qualidade, da eficácia e da eficiência do sistema de educação. Entre 2021 e 2023, os Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE) foram incumbidos de dinamizar ações de formação destinadas a agentes educativos, no âmbito da capacitação digital, com vista à criação de condições para a sua atualização e desenvolvimento profissional. As escolas implementaram os seus Planos de Ação de Desenvolvimento das Escolas (PADDE), instrumento orientador que pretende reforçar a integração do digital nas dimensões organizacional, pedagógica, tecnológica e digital e nas práticas dos Agrupamentos de Escolas (AE), com vista a adequá-las aos desafios da sociedade atual. É neste quadro que se impõe avaliar o efeito da capacitação em contexto educativo, nos seus processos administrativos e pedagógicos. É objetivo deste estudo refletir sobre os efeitos da formação em capacitação digital, implementada num CFAE do Alentejo, destinada a pessoal docente, considerando a seguinte questão de partida: quais são os efeitos da formação contínua no desenvolvimento profissional e na organização escolar, percecionado por diferentes agentes educativos? Daqui decorrem dois objetivos específicos: i) Conhecer a perceção destes agentes educativos relativamente aos efeitos da formação no envolvimento profissional; ii) Conhecer a perceção destes agentes educativos sobre os efeitos da formação nas dinâmicas organizacionais. Metodologicamente, recorreremos a: i) questionário aplicado a docentes; ii) grupos focais a diretores e membros das equipas do PADDE. Responderam ao questionário 324 professores que fizeram formações do Plano de Formação de Capacitação Digital, num dos anos letivos de 2021/2022 ou 2022/23, e participaram nos grupos focais nove diretores e oito elementos da equipa PADDE. Os resultados revelam efeitos em termos de: maior colaboração e partilha entre os docentes para (re)criar recursos digitais para a prática letiva; uso mais generalizado das tecnologias digitais nos processos de comunicação na comunidade escolar; e maior uso de recursos educativos abertos e a criação de repositórios online com materiais de ensino e aprendizagem. Como aspetos a melhorar, salienta-se a reflexão/avaliação (crítica e ativa) dos docentes acerca das práticas pedagógicas digitais adotadas e o seu contributo para a melhoria da organização escolar.

2025-01-01T00:00:00Z Coppi, Marcelo Fialho, Isabel Cid, Marília http://hdl.handle.net/10174/41164 2026-02-13T15:39:16Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Tecnologias digitais na educação: um estudo sobre a perspetiva de professores e alunos Authors: Coppi, Marcelo; Fialho, Isabel; Cid, Marília Abstract: O estudo analisou as vantagens e as dificuldades encontradas por professores e alunos dos ensinos básico e secundário de Portugal acerca da utilização de plataformas e tecnologias digitais (PTD) nas suas atividades escolares. Um total de 2041 alunos e 1753 professores responderam aos questionários. Os resultados evidenciaram que ambos os grupos apresentam um grau de concordância positivo em relação às vantagens na utilização das PTD, sendo os professores aqueles que apresentaram a maior média. No que se refere às dificuldades, o grupo dos professores também foi o que atingiu a maior média, indicando o acesso à internet, a falta de conhecimento, a insuficiência de equipamentos e a obsolescência do parque informático como as maiores dificuldades encontradas. Os alunos também indicaram o acesso à internet e a falta de conhecimento, acrescentando o funcionamento das PTD. Em síntese, o estudo revela a carência e a obsolescência do parque informático, a precariedade no acesso à internet das escolas portuguesas e aponta a necessidade de formação digital dos professores e dos alunos para o uso eficaz das PTD

2023-01-01T00:00:00Z