http://hdl.handle.net/10174/968 2026-06-18T19:38:13Z 2026-06-18T19:38:13Z Cristóvão, Ana Ferreira, Marisa http://hdl.handle.net/10174/42205 2026-06-16T09:20:16Z 2025-08-31T23:00:00Z

Title: Família e sucesso escolar: Um estudo sobre a influência da tipologia familiar Authors: Cristóvão, Ana; Ferreira, Marisa Abstract: As configurações familiares são dinâmicas e estão em constante evolução ao longo da história. A família é uma instituição que varia em forma e propósito conforme o tempo e o grupo social, funcionando como um sistema complexo onde crenças, valores e práticas se interligam com as mudanças sociais. Neste estudo consideramos a seguinte variedade de tipologias familiares: família natural; família nuclear/tradicional; família substituta; família monoparental; família mosaico/reconstituída; recomposta/redimensionada. A relação entre família e sucesso escolar é complexa e multifatorial. A literatura sugere que o envolvimento parental é crucial para o sucesso escolar, com inúmeras evidências a comprovar o seu impacto positivo. Embora seja mais crítico nas fases iniciais do ensino, é fundamental reconhecer e valorizar a participação dos pais em todas as etapas do percurso escolar dos seus filhos. O presente estudo tem como objetivo principal analisar se a tipologia familiar influencia o sucesso escolar dos alunos. Para isso, foram aplicados questionários a 213 alunos, do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, de agrupamento escolas do Baixo Alentejo. Os resultados indicam que a tipologia familiar não é o único fator determinante do sucesso escolar. Outras condicionantes sociais, emocionais e económicas desempenham um papel significativo. O apoio e o empenho familiar mostram-se determinantes, independentemente da estrutura da família, reforçando que a qualidade do vínculo e da comunicação familiar tem maior peso do que a sua forma. Embora se tenha observado uma taxa de insucesso ligeiramente maior em famílias monoparentais femininas, que pode estar associado à sua maior vulnerabilidade económica, os dados sugerem, em última análise, que o sucesso escolar está fundamentalmente ligado ao esforço, empenho e apoio familiar, e não ao tipo de família. A maioria dos alunos sentese apoiada e segura em casa, evidenciando que as relações e referências parentais persistem mesmo após a separação dos pais, e que a estrutura familiar não influencia significativamente o sucesso académico nem a dedicação parental.

2025-08-31T23:00:00Z Cristóvão, Ana Valente, Sabina Rebelo, Hugo http://hdl.handle.net/10174/42190 2026-06-16T09:00:16Z 2025-12-01T00:00:00Z

Title: O papel da liderança escolar na promoção de competências socioemocionais: Evidências de um estudo bibliométrico Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Rebelo, Hugo Abstract: Neste artigo, discutimos o papel das lideranças escolares na promoção das competências socioemocionais num contexto educativo marcado por desafios pedagógicos, organizacionais e emocionais. Partimos de uma visão holística e humanista da educação, defendendo a liderança pedagógica e transformadora como a mais adequada para promover climas escolares seguros, afetivos e inclusivos. O objetivo foi analisar como a liderança escolar contribui para o desenvolvimento de competências socioemocionais nos alunos. Como metodologia, foram usadas as análises bibliométrica e de conteúdo, em estudos identificados nas plataformas Google Scholar, Scopus e Web of Science. Após a seleção, nove publicações cumpriram os critérios de inclusão. Cerca de metade dos estudos destaca a relevância das competências de aprendizagem socioemocional dos líderes para práticas mais eficazes (empatia, consciência social, decisão responsável). Há evidência consistente de impacto no clima e na cultura escolar. Persistem barreiras: preparação insuficiente dos líderes, pressões por resultados académicos e constrangimentos sociopolíticos. Concluímos que as lideranças escolares são determinantes para a integração sustentável da aprendizagem socioemocional sendo importante repensar a formação de líderes, incorporando competências socioemocionais e políticas de apoio que consolidem ambientes educativos promotores do bemestar e do sucesso.

2025-12-01T00:00:00Z Coppi, Marcelo Fialho, Isabel Gomes, Sónia http://hdl.handle.net/10174/41867 2026-04-20T15:40:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Capacitação digital em Portugal: Perceções de docentes sobre os efeitos no seu desempenho profissional Authors: Coppi, Marcelo; Fialho, Isabel; Gomes, Sónia Abstract: A capacitação digital dos/as docentes em Portugal, prevista no Plano de Ação para a Transição Digital, decorreu de um processo articulado entre a Direção-Geral de Educação e os Centros de Formação de Associações de Escolas. Este estudo pretendeu identificar perceções de docentes relativamente aos efeitos da formação contínua em capacitação digital no seu desempenho profissional. Os dados foram recolhidos entre maio e junho de 2023, através de um inquérito por questionário, e analisados/interpretados mediante procedimentos estatísticos que incluíram medidas de tendência central e de dispersão. Responderam ao questionário 324 docentes do ensino não superior, ex-formandos/as de oficinas promovidas por um Centro de Formação da região Alentejo, no período entre 2021 e 2023. Os resultados revelaram que, de modo geral, a perceção sobre o efeito das formações no desempenho profissional foi positiva, evidenciando uma maior utilização de tecnologias digitais para a inovação de práticas pedagógicas, a adaptação das estratégias de ensino, a escolha de recursos didáticos, a criação ou adaptação de recursos digitais, a melhoria da interação entre os/as alunos/as, a colaboração entre os pares, a orientação em função das necessidades dos/as aprendentes e para garantir o acesso aos recursos e atividades propostas.

2025-01-01T00:00:00Z Batista, Ana Cristina Fialho, Isabel http://hdl.handle.net/10174/41150 2026-02-13T15:12:12Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: (Im)possibilidades do Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) no caminho da inclusão Authors: Batista, Ana Cristina; Fialho, Isabel Abstract: Pretende-se hoje que as escolas sejam espaços e comunidades nas quais todas as diferenças sejam respeitadas e onde todos/as tenham uma resposta ajustada às suas reais necessidades. Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo que partiu da questão “O Programa Integrado de Educação e Formação encontra-se alinhado com as atuais políticas nacionais, em matéria de inclusão?”, que foi operacionalizada nos seguintes objetivos: i) conhecer a perspetiva de diferentes atores sobre o Programa Integrado de Educação e Formação numa escola situada num Território Educativo de Intervenção Prioritária e numa escola não integrada em Território Educativo de Intervenção Prioritária; ii) perceber se existem diferenças nas respostas das escolas, atendendo à natureza específica destes territórios. A investigação desenvolveu-se em duas escolas, recorrendo a diferentes técnicas de recolha de dados: entrevistas semiestruturadas, observação direta de aulas e análisedocumental. Os resultados sustentados na triangulação das diferentes fontes levam-nos a considerar aquele Programa uma medida socioeducativa que potencia a inclusão social e escolar e a existência de diferenças nos dois agrupamentos nos horários, na constituição das turmas, na constituição e articulação das equipas técnico-pedagógicas, nas práticas pedagógicas e na relação dos/as alunos com professores/as e funcionários/as.

2023-01-01T00:00:00Z