http://hdl.handle.net/10174/48 2026-08-27T14:41:05Z 2026-08-27T14:41:05Z Ternero, Ederson Nico, Bravo Tiossi, Fabiano Nico, Lurdes Salvador, Nemésio Gallo, Zildo http://hdl.handle.net/10174/42523 2026-08-26T09:23:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Curricularização da extensão do Brasil a Portugal: estudo na Universidade de Évora Authors: Ternero, Ederson; Nico, Bravo; Tiossi, Fabiano; Nico, Lurdes; Salvador, Nemésio; Gallo, Zildo Abstract: Este estudo analisa a curricularização da extensão no ensino superior brasileiro, instituída pela Resolução CNE/CES nº 07/2018, em diálogo com práticas extensionistas desenvolvidas em Portugal, notadamente na Universidade de Évora, por meio da Universidade Popular Túlio Espanca e do projeto Janelas Curriculares. Metodologicamente, a pesquisa adota caráter exploratório, bibliográfico e documental, com base em marcos normativos, literatura científica e documentos institucionais. No Brasil, o estudo foca a normatização da extensão, sua implementação pelas IES e os desafios enfrentados, enquanto em Portugal concentra-se nos planos estratégicos da Universidade de Évora e nas experiências da Universidade Popular Túlio Espanca. Os resultados preliminares indicam que, no Brasil, a normatização representou avanço ao garantir a obrigatoriedade da extensão nos currículos, embora ainda haja limites como burocratização, desigualdades institucionais e dificuldades de avaliação do impacto social. Em Portugal, as janelas curriculares desenvolvidas pela UPTE demonstram maior flexibilidade ainda com pouco protagonismo estudantil, fortalecendo a democratização do conhecimento e a coesão territorial. A comparação revela complementaridades: o Brasil contribui com escala e normatividade, enquanto Portugal oferece inovação pedagógica e valorização de saberes locais, contudo os alunos ainda não participam ativamente ou as vezes analisam comunidades sem efetiva participação no processo. Conclui-se que a cooperação internacional pode enriquecer práticas extensionistas, promovendo uma universidade mais democrática, transformadora e socialmente referenciada.

2026-01-01T00:00:00Z Cruz, Elisabete http://hdl.handle.net/10174/42394 2026-07-28T10:46:27Z 2026-07-21T23:00:00Z

Title: CCTIC-UÉ: Percurso, Presente e Perspetivas. Contributo para a memória e o enquadramento institucional do Centro de Competência TIC da Universidade de Évora Authors: Cruz, Elisabete Abstract: O presente documento reúne, num registo de memória e enquadramento, informação sobre o percurso, a situação atual e as perspetivas do Centro de Competência TIC da Universidade de Évora (CCTIC-UÉ).

2026-07-21T23:00:00Z Cristóvão, Ana Valente, Sabina Domiguez, Lara Amaro, Pedro Lourenço, Abílio http://hdl.handle.net/10174/42206 2026-06-16T09:20:32Z 2025-04-29T23:00:00Z

Title: Psychometric properties of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale in Portuguese teachers Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Domiguez, Lara; Amaro, Pedro; Lourenço, Abílio Abstract: A inteligência emocional é considerada uma competência importante. No entanto, em Portugal, são poucos os instrumentos que avaliam este constructo em professores. Considerando que a Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) é uma escala com boas propriedades psicométricas que avalia a perceção da inteligência emocional, o presente estudo teve por objetivo analisar as propriedades psicométricas da WLEIS em professores portugueses. Participaram no estudo 835 professores, dos ensinos básico e secundário, de escolas públicas. A análise fatorial realizada mostra que a estrutura de quatro fatores, obtida através do exploratory structural equation modeling, apresenta evidências favoráveis, assim como adequada fiabilidade do constructo e fiabilidade das pontuações adequadas. Portanto, a estrutura proposta pelos autores da WLEIS pode ser aplicada em professores portugueses.

2025-04-29T23:00:00Z Cristóvão, Ana Ferreira, Marisa http://hdl.handle.net/10174/42205 2026-06-16T09:20:16Z 2025-08-31T23:00:00Z

Title: Família e sucesso escolar: Um estudo sobre a influência da tipologia familiar Authors: Cristóvão, Ana; Ferreira, Marisa Abstract: As configurações familiares são dinâmicas e estão em constante evolução ao longo da história. A família é uma instituição que varia em forma e propósito conforme o tempo e o grupo social, funcionando como um sistema complexo onde crenças, valores e práticas se interligam com as mudanças sociais. Neste estudo consideramos a seguinte variedade de tipologias familiares: família natural; família nuclear/tradicional; família substituta; família monoparental; família mosaico/reconstituída; recomposta/redimensionada. A relação entre família e sucesso escolar é complexa e multifatorial. A literatura sugere que o envolvimento parental é crucial para o sucesso escolar, com inúmeras evidências a comprovar o seu impacto positivo. Embora seja mais crítico nas fases iniciais do ensino, é fundamental reconhecer e valorizar a participação dos pais em todas as etapas do percurso escolar dos seus filhos. O presente estudo tem como objetivo principal analisar se a tipologia familiar influencia o sucesso escolar dos alunos. Para isso, foram aplicados questionários a 213 alunos, do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, de agrupamento escolas do Baixo Alentejo. Os resultados indicam que a tipologia familiar não é o único fator determinante do sucesso escolar. Outras condicionantes sociais, emocionais e económicas desempenham um papel significativo. O apoio e o empenho familiar mostram-se determinantes, independentemente da estrutura da família, reforçando que a qualidade do vínculo e da comunicação familiar tem maior peso do que a sua forma. Embora se tenha observado uma taxa de insucesso ligeiramente maior em famílias monoparentais femininas, que pode estar associado à sua maior vulnerabilidade económica, os dados sugerem, em última análise, que o sucesso escolar está fundamentalmente ligado ao esforço, empenho e apoio familiar, e não ao tipo de família. A maioria dos alunos sentese apoiada e segura em casa, evidenciando que as relações e referências parentais persistem mesmo após a separação dos pais, e que a estrutura familiar não influencia significativamente o sucesso académico nem a dedicação parental.

2025-08-31T23:00:00Z