http://hdl.handle.net/10174/3350 2026-04-04T08:53:22Z 2026-04-04T08:53:22Z Verdasca, José http://hdl.handle.net/10174/37538 2024-11-26T15:33:07Z 2022-01-01T00:00:00Z

Title: Monitorização do Plano 21|23 Escola+_Estudos amostrais exploratórios_ensino básico Authors: Verdasca, José Abstract: No âmbito da Monitorização do Plano 21|23 Escola+, apresenta-se uma proposta metodológica para o desenvolvimento de estudos amostrais e de caso, em cada um dos ciclos do ensino básico com o objetivo de disponibilizar informação regular de dados de execução das diferentes ações específicas em curso e dos seus efeitos nos resultados de aprendizagem dos alunos. Foram estabelecidas como principais linhas orientadoras de análise verificar, por um lado, se as ações específicas que as escolas têm em implementação se relacionam com os resultados académicos dos alunos e apurar a magnitude do efeito nos casos em que essa relação é estatisticamente significativa e, por outro lado, identificar os casos para observação e estudo em profundidade que registem diferenciais médios de desempenho académico significativamente acima do que seria expectável face às suas condições contextuais e de partida. Tomam-se como unidades de observação os agrupamentos de escolas/escolas não agrupadas do ensino público do continente e utilizam-se como quantificadores do desempenho académico os níveis classificativos obtidos pelos alunos em Português, Matemática e Estudo Meio/Ciências no final do 2º período/1º semestre do presente ano letivo, tendo por base os juízos avaliativos dos professores em sede de conselho de ano/turma.

2022-01-01T00:00:00Z Chaleta, Elisa Pereira, Anabela Leal, Fátima http://hdl.handle.net/10174/37516 2024-11-06T12:41:03Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: PROGRAMA DE MENTORIA POR PARES - PROJETO IPI.SUCESSO Authors: Chaleta, Elisa; Pereira, Anabela; Leal, Fátima Abstract: O PeerMentoring.UÉ, Programa de Mentoria por Pares, insere-se no IPI.SUCESSO, com o objetivo de contribuir para a adaptação dos estudantes ao ES, promover o bem-estar e diminuir o insucesso escolar nesta Universidade. A mentoria por pares no Ensino Superior, voltou a emergir na atualidade nacional (Oliveira, 2021; Martins et al. 2023) e internacional (Lange & Wittek, 2023) como uma ferramenta indispensável no combate ao abandono escolar, à promoção do sucesso escolar dos alunos e facilitadora do desenvolvimento de competências pessoais e profissionais.

2023-01-01T00:00:00Z Leal da Costa, Conceição Ramos, José Luís Folque, Maria Assunção Marques, Mário http://hdl.handle.net/10174/34767 2023-02-27T15:24:59Z 2020-10-12T23:00:00Z

Title: Prática de Ensino Supervisionada na Universidade de Évora – Formação inicial de educadores e professores e investigação Authors: Leal da Costa, Conceição; Ramos, José Luís; Folque, Maria Assunção; Marques, Mário Abstract: A PES de cada estudante e o seu processo de aprendizagem são mobilizadores da co-construção de conhecimento praxiológico, baseado em observação participante, reflexão, investigação, estudo e desenvolvimento de projetos. No seu conjunto, sujeitos, contextos e atividades, concorrem para fundamentadas e sustentáveis inovações pedagógicas. Anotamos, pois, que este estágio no fim do curso não denota um percurso sequencial de teoria para a prática. Os momentos de PES não são para aplicação de conhecimentos, mas sim de construção de conhecimento prático (de aprender a fazer), praxiológico ou pedagógico (de desenvolver uma conceção sobre a prática), sendo igualmente fonte de desenvolvimento profissional, para quem realiza o estágio e para quem acompanha em diferentes nuances. Assim, a PES e o modo como consideramos dever articular-se com o desenvolvimento curricular ao longo do curso, o trabalho docente nas escolas, com outras comunidades, e a investigação, configuram as respetivas especificidades e os planos de estudos da UE, tanto na licenciatura como no mestrado que, na sua esteira, habilita para a docência.

2020-10-12T23:00:00Z Verdasca, José http://hdl.handle.net/10174/28786 2021-01-25T14:47:55Z 2007-01-01T00:00:00Z

Title: A dimensão e a estrutura composicional da turma como factores de proficiência escolar Authors: Verdasca, José Abstract: (Resumo) Independentemente do maior ou menor grau de aleatoriedade no âmbito do processo de composição das turmas, cada uma delas configurará um determinado perfil em termos de estrutura composicional face a um conjunto de variáveis e da sua adequabilidade e coerência organizativas relativamente a um conjunto de finalidades educativas. Partindo de um cenário conjectural que assuma que os distintos perfis composicionais das turmas são condicionantes dos resultados escolares, então determinadas finalidades educativas poderão sugerir e justificar a adopção de determinados critérios no âmbito da organização pedagógica das turmas. Da análise dos resultados do estudo numa amostra de 50 turmas, parece ficar reforçada a ideia de que a aplicação de determinados critérios organizacionais pedagógicos tendem a afigurar-se determinantes na qualidade dos resultados escolares e, consequentemente, um elemento estratégico a incorporar nas políticas de combate ao insucesso e abandono escolares. / (Abstract) Regardless of the greater or lesser degree of randomness within the process of class composition, each class will configure a specific profile in terms of compositional structure vis-à-vis a set of variables and their organizational suitability and coherence in relation to a set of educational purposes. Starting from a conjectural scenario that assumes that the different compositional profiles of the classes are determinants of the school results, then certain educational purposes may suggest and justify the adoption of certain criteria within the pedagogical organization of the classes. From the analysis of the results of the study in a sample of 50 classes, the idea seems to be reinforced that the application of certain pedagogical organizational criteria tends to appear determinant in the quality of school results and, consequently, a strategic element to be incorporated in the combat policies school failure and dropout.

2007-01-01T00:00:00Z