http://hdl.handle.net/10174/287 2026-04-04T19:30:10Z 2026-04-04T19:30:10Z Queiroz, Marcia http://hdl.handle.net/10174/39752 2025-12-10T10:44:01Z 2023-02-23T00:00:00Z

Title: PRÁTICAS AVALIATIVAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA ALUNOS SURDOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Authors: Queiroz, Marcia Abstract: Nesta pesquisa, tivemos como objetivo analisar as práticas avaliativas desenvolvidas por professoras que ensinam matemática. Tal objetivo foi orientado, a partir do seguinte questionamento: em que termos professoras que ensinam matemática para alunos surdos, nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma escola especializada, desenvolvem práticas avaliativas? Alinhados com essa questão de pesquisa, construímos duas subquestões norteadoras; a saber: 1) como as práticas avaliativas organizadas por essas professoras foram desenvolvidas e adaptadas para o ensino remoto emergencial? 2) de que modo os estudos, na formação continuada, foram estimulados, no sentido de refletir determinados aportes teóricos, nas práticas avaliativas dessas professoras? Os conceitos estruturantes que subsidiam o trabalho são: avaliação pedagógica para as aprendizagens; práticas avaliativas de professores que ensinam matemática; educação especial na perspectiva de educação inclusiva, formação de professores e ensino remoto emergencial. A compreensão analítica emergiu a partir das ideias de autores como Black e Wiliam, Fernandes, Tardif, Imbernón, Gonçalves, Borralho, Botelho, Wenger. A metodologia, atendendo ao objetivo, assentou-se no paradigma interpretativo, por meio de uma abordagem qualitativa e com recurso a um design de estudo de caso analítico e instrumental coletivo. Como instrumentos de coleta de dados, optamos pela entrevista semiestruturada direcionada (via google Meet), observação direta das aulas na sala de aula (online) e encontros de formação continuada em serviço das professoras. As participantes da pesquisa foram 04 (quatro) professoras que ensinam matemática. O resultado da pesquisa possibilitou-nos aprofundar o estudo na área da avaliação, entendida como processo social complexo, integrado aos processos de ensino e de aprendizagem, na tríade da sala de aula. A avaliação formativa revelou-se uma interação entre esses três processos distintos que permite interpretar, regular e orientar o ensino e a aprendizagem, confirmando a necessidade de mudança nas práticas dos formadores de professores, no sentido de incluir esse tema como objeto complexo do currículo a ser compreendido.

2023-02-23T00:00:00Z Portelada, António Fernando Saldanha http://hdl.handle.net/10174/30072 2021-09-30T08:00:08Z 2020-05-21T23:00:00Z

Title: Importunus: estudos de caracterização do assédio no trabalho em professores do ensino pré-escolar ao ensino superior Authors: Portelada, António Fernando Saldanha Abstract: O assédio no trabalho é caracterizado pela repetição de condutas de agressão efetuadas por uma ou mais pessoas que se encontram numa situação de poder face à vítima. Este fenómeno encontra-se ainda pouco estudado nos profissionais de educação, neste sentido, considera-se pertinente o seu estudo, no sentido de identificar os efeitos nocivos no trabalhador a nível psicológico, psicossomático e comportamental, que afetam o desempenho profissional. O presente estudo de investigação tem como objetivo avaliar e caraterizar este fenómeno na população de professores portugueses e as consequências que dele advém. O estudo foi realizado através de um questionário em formato digital composto por uma componente sociodemográfica e por quatro escalas: Leymann Inventory of Psychological Terrorization (LIPT-60), Questionário Vulnerabilidade ao Stress (QVS23), Maslach Burnout Inventory (MBI), e a Escala de Medida de Manifestação de Bem-Estar Psicológico (EMMBEP). O questionário foi divulgado eletronicamente por todos os professores que exercem funções na docência do ensino pré-escolar ao ensino universitário a nível nacional. A amostra final obtida é composta por 2003 professores. Nos resultados obtidos, foi observado que 22,5% da amostra reconheceu ser vítima de assédio no trabalho. As condutas de agressão mais verificadas caraterizam-se como bloqueios à comunicação, difamação e desprestígio laboral. No que concerne à relação do assédio trabalho com o stress, verificou-se que quanto menor a vulnerabilidade ao stress menor o assédio no trabalho. Ao nível do burnout laboral, verificou-se que os fatores exaustão e despersonalização são mais elevados nos professores com um índice mais alto de assédio. Relativamente ao bem-estar, observou se que a presença de assédio no trabalho afeta negativamente o bem-estar psicológico das vítimas. O conhecimento deste fenómeno é fulcral, no sentido de evitar estas condutas nos professores, levando a que o local de trabalho seja um espaço caracterizado pelo respeito e colaboração; IMPORTUNUS: Studies of Characterization of Harassment at Work in Teachers from Preschool to Higher Education. ABSTRACT: Harassment at work is characterized by the repetition of conduct of aggression by one or more persons in a situation of power towards the victim. This phenomenon is still poorly studied in education professionals, in this sense, its study is considered pertinent, in order to identify the harmful effects on the worker at the psychological, psychosomatic and behavioural level, which affect professional performance. This research study aims to evaluate and characterize this phenomenon in the Portuguese teacher population and its consequences. The study was applied through a digital questionnaire consisting of a sociodemographic component and four scales: Leymann Inventory of Psychological Terrorization (LIPT-60), Questionário Vulnerabilidade ao Stress (QVS23), Maslach Burnout Inventory (MBI), and the scale of Medida de Manifestação de Bem-Estar Psicológico (EMMBEP). The questionnaire was published electronically and made available to all teachers who work in schools from preschool to higher education. The final sample obtained consists of 2003 teachers. In the results obtained, it was observed that 22.5% of the sample recognized being a victim of harassment at work. The most verified behaviours of aggression are characterized as communication blockage, defamation and being discredited at work. Regarding the relationship between work harassment and stress, it was found that the lower the stress vulnerability, the lower the level of harassment at work. At burnout level, exhaustion and depersonalization factors were found to be higher in teachers with a higher rate of harassment. Regarding well-being, it was observed that he presence of work harassment negatively affects the psychological well-being of victims. Knowledge of this phenomenon is essential in order to prevent such conduct in teachers, promoting respect and collaboration in the workplace.

2020-05-21T23:00:00Z Araujo, Angelica http://hdl.handle.net/10174/27690 2020-03-05T12:33:25Z 2019-02-28T00:00:00Z

Title: Comunicação Matemática: concepções e práticas letivas de futuras professoras dos anos iniciais Authors: Araujo, Angelica Abstract: Este é o relatório de uma pesquisa com uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, desenvolvida por meio de um design de estudo de caso instrumental coletivo, com a colaboração de uma turma de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências Matemática e Linguagens do Instituto de Educação Matemática e Científica da Universidade Federal do Pará. O estudo, uma experiência formativa sobre o tema “comunicação matemática” que se desenvolveu por meio do eixo temático “Linguagem e conhecimento” (componente curricular obrigatório), partiu do pressuposto que as concepções sobre comunicação matemática de futuras professoras dos anos iniciais são formadas durante toda a sua vivência escolar (ensino fundamental, médio e graduação) e se manifestam em suas práticas letivas em sala de aula durante a formação inicial, quando em atividades de estágio. A pesquisa ocorreu em dois momentos interligados: o primeiro em sala de aula na universidade, no qual a pesquisadora também assumiu o papel de formadora da turma, e o segundo por meio da observação, pela investigadora, das práticas letivas de três participantes, durante as aulas que ministraram no estágio obrigatório. Os objetivos da pesquisa assim se descrevem: a) objetivo geral: compreender as concepções e as práticas letivas sobre comunicação matemática de futuras professoras dos anos iniciais e suas relações e b) objetivos específicos: (i) identificar e compreender quais são as concepções sobre comunicação matemática de futuras professoras dos anos iniciais; (ii) analisar e discutir como as concepções sobre comunicação matemática de futuras professoras dos anos iniciais se manifestam nas práticas letivas de estágio durante a formação inicial; e (iii) relacionar concepções e práticas letivas sobre comunicação matemática durante a formação inicial e em atividades de estágio. Tratou-se a comunicação matemática como um aspecto das práticas letivas de futuras professoras, buscando analisar se as suas concepções estão relacionadas com suas práticas letivas em sala de aula. Os dados emergiram de diários reflexivos, questionários, entrevistas e observações, instrumentos usados para a coleta de dados nos dois momentos em que a pesquisa se desenvolveu. A análise dos dados se deu por meio de uma triangulação com base num quadro organizado em objetos de análise e instrumentos de coleta de dados. O estudo evidenciou que as concepções sobre comunicação matemática identificadas remetem para uma comunicação eficaz e propícia às interações sociais nas aulas de matemática, porém a relação entre essas concepções e as práticas letivas durante a formação inicial e em atividades de estágio não é linear, pois, nas práticas letivas, a comunicação, do ponto de vista das interações e da argumentação dos seus alunos, se revela menos eficaz do que a manifestada em suas concepções/This is the report of a research with a qualitative approach of interpretative character, developed through a design of collective instrumental case study, with the collaboration of a group of Integrated Degree in Education in Mathematical Sciences and Languages of the Institute of Mathematical Education and The study, a formative experience on the theme "mathematical communication" that developed through the thematic axis "language and knowledge" (compulsory curricular component), started from the assumption that the conceptions about mathematical communication of future teachers of the initial years are formed during all their school experience (elementary, middle and undergraduate) and manifest themselves in their classroom practices during the initial training, while in internship activities. The research took place in two interconnected moments: the first one in the university classroom, in which the researcher also assumed the role of teacher of the class, and the second through the observation, by the researcher, of the teaching practices of three participants, during the classes that they taught in the compulsory internship. The objectives of the research are described as follows: a) general objective: understand the concepts and practices of mathematical communication of future teachers in the early years and their relations e b) specific objectives: (i) to identify and understand the conceptions about mathematical communication of future teachers in the initial years; (ii) analyze and discuss how the conceptions about mathematical communication of future teachers of the early years are manifested in the learner practices during the initial formation; and (iii) relate learner conceptions and practices about mathematical communication during initial training and internship activities. Mathematical communication was treated as an aspect of the teaching practices of future teachers, trying to analyze if their conceptions are related to their classroom practices. Data emerged from reflective journals, questionnaires, interviews and observations, instruments used to collect data in the two moments in which the research developed. The analysis of the data was done through a triangulation based on a table organized in objects of analysis and instruments of data collection. The study evidenced that the conceptions about mathematical communication identified refer to effective and favorable communication to social interactions in mathematics classes, but the relation between these conceptions and learner practices during initial formation and in stage activities is not linear, in communication practices, from the point of view of the interactions and the arguments of their students, the communication is less effective than the one expressed in their conceptions.

2019-02-28T00:00:00Z Pomar, Clarinda http://hdl.handle.net/10174/23642 2018-11-22T17:09:03Z 2007-07-02T23:00:00Z

Title: O Género na Educação Física Authors: Pomar, Clarinda Abstract: O género, enquanto construção social e conteúdo fundamental do currículo oculto, encontra na Educação Física um dos seus terrenos privilegiados de construção e de acção. Esta problemática tem, porém, sido praticamente ignorada no nosso país,a nível investigativo, o que, cremos, tem dificultado a inovação pedagógica e a emergência de respostas adequadas ao desafio da inclusão, da diferenciação e da equidade, nomeadamente da equidade de género. Este trabalho surgiu, precisamente, neste cenário, ainda embrionário, com a pretensão de poder contribuir para o conhecimento e a compreensão do modo como os factores psicossociais medeiam os processos de ensino e de aprendizagem em Educação Física, procurando, nomeadamente, caracterizar as dinâmicas mediadoras que o género e os estereótipos de género podem estabelecer com as percepções e as atitudes dos alunos e alunas perante as actividades de aprendizagem das aulas de Educação Física e os contextos de interacção criados pela forma de organização dos grupos de trabalho dessas actividades. O desenho do estudo foi sustentado em vários referenciais epistemológicos convergentes, com particular destaque para a perspectiva interpretativista, e foi estruturado tendo por base a utilização integrada de procedimentos metodológicos de orientação qualitativa e quantitativa. Assim, foram entrevistados cinquenta e dois alunos do 1º ciclo do ensino básico (vinte e seis rapazes e vinte e seis raparigas) e trinta e dois do 2º ciclo (quinze rapazes e dezassete raparigas), com o objectivo de conhecer e compreender as suas percepções em relação às vivências reais nas aulas de Educação Física, particularmente aquelas que diziam respeito à apropriação ao género e ao desempenho motor de rapazes e raparigas e de si próprio/a, nas actividades que os respectivos professores tinham previamente considerado mais importantes para a concretização dos objectivos dessas aulas. Este estudo estendeu-se também às referências pelo tipo de constituição, em função do género, dos grupos de trabalho formados para a realização dessas mesmas actividades e à satisfação com as actividades da aula. As entrevistas (semi-estruturadas) foram suportadas na utilização complementar de instrumentos parcelares de recolha de informação, quer de natureza quantitativa quer qualitativa. Com o objectivo de gerir melhor a dinâmica das entrevistas e interpretar mais fielmente as afirmações das crianças, foram observadas as aulas sobre as quais cada entrevista iria incidir, registando a sequência das actividades e as opções estratégicas dos professores, no que diz respeito à formação de grupos de trabalho. Os resultados evidenciaram, de forma genérica, uma grande variabilidade nas percepções e nos fundamentos para elas apresentados pelos alunos e pelas alunas, o que tem como implicação manifesta a necessidade de reflectir sobre o grande desafio pedagógico que passa por procurar acomodar e dar resposta à individualidade no seio da diversidade e da pluralidade. Os conteúdos dos estereótipos de género revelaram-se, por outro lado, um recurso essencial na justificação das percepções da apropriação ao género e do desempenho motor nas várias actividades de aprendizagem das aulas, deixando os/as alunos/as antever, nas suas argumentações, concepções padronizadas, dicotómicas e complementares, perante o que é ser feminino e ser masculino. As variações encontradas nas percepções e seus fundamentos entre os/as alunos/as do 1º e do 2º ciclo repousavam sobretudo na natureza diferenciada das actividades de aprendizagem e nos processos de construção da identidade de género característicos destas idades. Outra inferência que se destacou foi o facto de os jogos colectivos terem sido das actividades de aprendizagem das aulas de Educação Física em que a diferenciação de género foi mais perceptível e onde se fez um uso mais explícito de argumentos estereotipados, focalizando o comportamento e as aptidões de cada género, bem como o relacionamento entre os géneros. Foi também perante estas actividades que as raparigas mais denunciaram e expressaram uma clara consciência das desiguais oportunidades de prática e sucesso provocadas pelas relações de poder assimétricas entre os géneros, durante a realização dessas actividades. As conclusões deste estudo problematizam, em síntese, a tão recorrente presunção da neutralidade de género na Educação Física e fornecem elementos importantes para a discussão e o diálogo entre todos aqueles que se preocupam com a inclusão, a diferenciação pedagógica e a equidade, mais especificamente a equidade de género.

2007-07-02T23:00:00Z