http://hdl.handle.net/10174/967 Mon, 09 Nov 2026 15:32:37 GMT 2026-11-09T15:32:37Z http://hdl.handle.net/10174/42667 Title: O estado do conhecimento como percurso metodológico: uma experiência de pesquisa sobre estágio supervisionado em educação infantil Authors: Calvacanti, Thainy; Haddad, Lenira; Folque, M. A. Abstract: O artigo objetiva evidenciar a importância do Estado do Conhecimento como percurso metodológico, explicitando caminhos, escolhas e dificuldades na construção de uma pesquisa de doutorado de natureza bibliográfica sobre o estágio supervisionado em educação infantil, com foco na relação entre universidade e campo profissional. Trata-se de um estudo qualitativo, cujo corpus compreende 15 produções científicas, entre teses e dissertações, defendidas entre 2014 e 2024. O percurso evidenciou a complexidade do estudo bibliográfico, a fragilidade do debate sobre a relação entre universidade e campo profissional nas produções e a necessidade de discutir essa relação como eixo estruturante da formação de professores/as. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42667 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42572 Title: Suporte institucional à inovação pedagógica com tecnologias digitais no ensino superior: Revisão Sistemática da Literatura. Authors: Cole, Bruno Salgado; Cruz, Elisabete; Piedade, João Abstract: Introdução. A integração de tecnologias digitais (TDs) no ensino superior tem exigido análise das condições institucionais que sustentam sua adoção sustentável. Neste artigo procurámos analisar de que forma a literatura científica tem caracterizado e avaliado a eficácia dessas condições necessárias à integração das TDs no ensino superior. Metodologia. Realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), conforme diretrizes PRISMA 2020, com buscas nas bases Scopus, Web of Science e ERIC, resultando num corpus de 28 artigos publicados entre 2015 e 2024. Resultados. A análise identificou seis eixos centrais de suporte: formação docente e desenvolvimento profissional; infraestrutura tecnológica e suporte técnico; políticas, governança e incentivos; sustentabilidade e qualidade; bem-estar e tecnoestresse; e desenho pedagógico e inovação. Discussão. Conclui-se que a integração digital sustentável depende de estratégias institucionais ecossistêmicas que articulem apoio técnico, pedagógico, organizacional e emocional, reduzindo a dependência da agência individual docente e fortalecendo culturas organizacionais mais resilientes e equitativas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42572 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42523 Title: Curricularização da extensão do Brasil a Portugal: estudo na Universidade de Évora Authors: Ternero, Ederson; Nico, Bravo; Tiossi, Fabiano; Nico, Lurdes; Salvador, Nemésio; Gallo, Zildo Abstract: Este estudo analisa a curricularização da extensão no ensino superior brasileiro, instituída pela Resolução CNE/CES nº 07/2018, em diálogo com práticas extensionistas desenvolvidas em Portugal, notadamente na Universidade de Évora, por meio da Universidade Popular Túlio Espanca e do projeto Janelas Curriculares. Metodologicamente, a pesquisa adota caráter exploratório, bibliográfico e documental, com base em marcos normativos, literatura científica e documentos institucionais. No Brasil, o estudo foca a normatização da extensão, sua implementação pelas IES e os desafios enfrentados, enquanto em Portugal concentra-se nos planos estratégicos da Universidade de Évora e nas experiências da Universidade Popular Túlio Espanca. Os resultados preliminares indicam que, no Brasil, a normatização representou avanço ao garantir a obrigatoriedade da extensão nos currículos, embora ainda haja limites como burocratização, desigualdades institucionais e dificuldades de avaliação do impacto social. Em Portugal, as janelas curriculares desenvolvidas pela UPTE demonstram maior flexibilidade ainda com pouco protagonismo estudantil, fortalecendo a democratização do conhecimento e a coesão territorial. A comparação revela complementaridades: o Brasil contribui com escala e normatividade, enquanto Portugal oferece inovação pedagógica e valorização de saberes locais, contudo os alunos ainda não participam ativamente ou as vezes analisam comunidades sem efetiva participação no processo. Conclui-se que a cooperação internacional pode enriquecer práticas extensionistas, promovendo uma universidade mais democrática, transformadora e socialmente referenciada. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42523 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42206 Title: Psychometric properties of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale in Portuguese teachers Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Domiguez, Lara; Amaro, Pedro; Lourenço, Abílio Abstract: A inteligência emocional é considerada uma competência importante. No entanto, em Portugal, são poucos os instrumentos que avaliam este constructo em professores. Considerando que a Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) é uma escala com boas propriedades psicométricas que avalia a perceção da inteligência emocional, o presente estudo teve por objetivo analisar as propriedades psicométricas da WLEIS em professores portugueses. Participaram no estudo 835 professores, dos ensinos básico e secundário, de escolas públicas. A análise fatorial realizada mostra que a estrutura de quatro fatores, obtida através do exploratory structural equation modeling, apresenta evidências favoráveis, assim como adequada fiabilidade do constructo e fiabilidade das pontuações adequadas. Portanto, a estrutura proposta pelos autores da WLEIS pode ser aplicada em professores portugueses. Tue, 29 Apr 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42206 2025-04-29T23:00:00Z