http://hdl.handle.net/10174/48 2026-04-17T03:24:14Z 2026-04-17T03:24:14Z Fialho, Isabel Pacheco, José Augusto Sousa, Joana http://hdl.handle.net/10174/41846 2026-04-16T16:13:41Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Modelo do 3º ciclo da avaliação externa das escolas Authors: Fialho, Isabel; Pacheco, José Augusto; Sousa, Joana Editors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Gomes, Sónia; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula Abstract: Perspetivando-se o início do 3º ciclo de Avaliação Externa das Escolas, a partir do ano letivo de 2017-2018, em outubro de 2016 foi nomeado o Grupo de Trabalho de Avaliação Externa das Escolas (GTAEE) com a missão de analisar os referenciais e metodologias do Programa de Avaliação Externa das Escolas em vigor e propor o modelo para o 3º ciclo da avaliação externa das escolas. Neste texto damos conta de todo o trabalho desenvolvido pelo GTAEE desde a sua constituição até à experiência-piloto do modelo que decorreu em oito escolas públicas e uma escola privada. O processo começou com a análise de diversos documentos nacionais e internacionais, incluindo normativos de política educativa, que conduziu a significativas alterações no referencial da AEE, designadamente no âmbito, objetivos e princípios – alargamento da AEE a estabelecimento de ensino particular e cooperativo –, metodologia – inclusão, no quadro de referência, do domínio da Autoavaliação e de novos indicadores e referentes; alargamento da equipa de avaliadores a mais um perito externo; introdução da observação da prática educativa e letiva; maior diversificação e flexibilização das agendas; alteração dos descritores da escala de classificação; utilização do Infoescolas como principal fonte de dados quantitativos; devolução das primeiras considerações sobre a avaliação, no painel da Direção; introdução de um painel de entrevista com membros representativos da comunidade educativa; estrutura do relatório; possibilidade de avaliação externa intercalar e a criação de instâncias mais alargadas de acompanhamento do processo e de recurso das decisões. A proposta do modelo foi testada numa experiência-piloto que permitiu a validação do modelo geral proposto para o 3º ciclo da avaliação externa das escolas, providenciando informação útil ao grupo de trabalho para consolidar e aperfeiçoar a sua proposta, designadamente ao nível do referencial teórico- conceptual, conferindo uma maior centralidade aos processos de ensino- aprendizagem; dos referentes / indicadores, com a redução de aspetos redundantes ou secundários; da metodologia com a adequação às diferentes tipologias de escola e seus modos de organização; da informação documental com a sistematização dos indicadores a disponibilizar às equipas de avaliação; da escala de classificação com o aperfeiçoamento dos descritivos da escala; do relatório com orientações que garantam um modelo mais útil para os diferentes agentes das comunidades educativas.

2023-01-01T00:00:00Z Pacheco, José Augusto Fialho, Isabel Barreira, Carlos Seabra, Filipa http://hdl.handle.net/10174/41840 2026-04-16T15:48:15Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Perceções de atores políticos, inspetivos e avaliativos (inspetores e peritos externos) sobre a Avaliação Externa das Escolas como política, procedimento e experiência Authors: Pacheco, José Augusto; Fialho, Isabel; Barreira, Carlos; Seabra, Filipa Editors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Gomes, Sónia; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula Abstract: Neste capítulo são apresentadas as perceções, obtidas através de entrevistas individuais, a dois representantes do Ministério da Educação, quatro representantes da Inspeção-Geral da Educação e Ciência, nove inspetores e três peritos externos, sobre a Avaliação Externa das Escolas (AEE), nomeadamente como política, processo e experiência, e ainda como mecanismo de mudança nas escolas e na inspeção. Na AEE como política verifica-se que o efeito da legitimação discursiva, na AEE, é reconhecido por vários atores, mas é nos políticos e nos inspetivos que mais se observa, já que a sua ação está integrada em agendas políticas, o que não se verifica, totalmente, para os atores avaliadores-inspetores e para os avaliadores-peritos externos. Como processo, ainda que de forma não consensual entre os quatro grupos de inquiridos, a AEE distancia-se das atividades de controlo e auditoria. Na abordagem da AEE como experiência, é comummente partilhada a ideia de que constitui um instrumento de melhoria da escola, ainda que os avaliadores-inspetores valorizem os resultados e os avaliadores-peritos externos focalizem o valor formativo das práticas de avaliação. No que se refere aos mecanismos de mudança, a convicção dos atores políticos de que a avaliação externa produz mudança nas escolas é partilhada pelos atores inspetivos, considerando que tem mais impacto no desenvolvimento organizacional do que no desenvolvimento curricular e pedagógico. Todos os entrevistados reconhecem mudanças na Inspeção, salientam que a AEE tem contribuído para uma nova imagem da Inspeção, um novo relacionamento com as escolas, uma nova cultura em que a partilha e ajuda se evidencia face ao controlo.

2023-01-01T00:00:00Z Saragoça, José Fialho, Isabel Silvestre, Maria José Correia, Ana Paula Gomes, Sónia http://hdl.handle.net/10174/41835 2026-04-16T15:46:00Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: O 3.º Ciclo da Avaliação Externa das Escolas: olhares dos Inspetores Authors: Saragoça, José; Fialho, Isabel; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula; Gomes, Sónia Editors: Fialho, Isabel; Saragoça, José; Gomes, Sónia; Silvestre, Maria José; Correia, Ana Paula Abstract: A avaliação de escolas em Portugal tem sido objeto de inúmeros estudos produzidos, normalmente, por académicos, baseados em dados documentais (tais como relatórios de avaliação externa e de autoavaliação) e dados provocados junto dos atores escolares, através de inquéritos por entrevista e por questionário, assumindo, não raras vezes, a forma de dissertações de mestrado e teses de doutoramento. Porém, pouco se sabe acerca do modo como os avaliadores externos, entre os quais se encontram inspetores, percebem os efeitos das suas ações, ou seja, da Avaliação Externa das Escolas (AEE) nas próprias organizações. Este trabalho, de natureza quantitativa, enquadra-se num estudo realizado com base num questionário aplicado a 41 inspetores da Inspeção-Geral da Educação de Portugal e tem como objetivo apresentar resultados sobre os níveis de satisfação dos inspetores da IGEC, enquanto avaliadores externos do 3º ciclo do Programa de AEE, com as práticas/procedimentos avaliativos deste ciclo de avaliação e as suas perceções sobre os efeitos da aplicação do novo referencial de avaliação externa nos processos escolares. Os resultados evidenciam significativos níveis de satisfação global dos avaliadores-inspetores com todas as fases da AEE (preparação da intervenção, desenvolvimento e pós-intervenção, sendo sobre esta última fase que se regista menos satisfação) e que, segundo estes inspetores, os efeitos produzidos pela avaliação externa são moderados, incidindo particularmente sobre os domínios da Liderança e Gestão e da Autoavaliação e menos sobre a Prestação do Serviço Educativo e os Resultados.

2023-01-01T00:00:00Z Queiroz, Marcia Borralho, António Matos, Mônica http://hdl.handle.net/10174/41802 2026-04-15T10:20:26Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Avaliação formativa: interação entre ensino, avaliação e aprendizagem na prática docente Authors: Queiroz, Marcia; Borralho, António; Matos, Mônica Editors: Bassalo, Lucélia; Oliveira, Ivanilde Abstract: O artigo configura reflexões sobre a avaliação escolar na perspectiva de avaliação formativa e sua interação com os processos de ensino e de aprendizagem nas práticas avaliativas de matemática, interpretadas a partir de estudos e resultados de uma pesquisa de doutoramento. O objeto central do estudo foi as práticas avaliativas de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. O conjunto de conceitos estruturados como pressupostos teóricos, metodológicos e epistemológicos e a análise da referida tese proporcionou a escrita desse artigo com o intuito de contribuir com a prática docente, compartilhando conhecimentos e reflexões sobre avaliação emergidas de práticas avaliativas, os quais apontam possibilidades de interação entre o ensino, a avaliação e a aprendizagem de matemática, de forma a explicitar a integração desses processos na tríade da sala de aula./The article configures reflections on school evaluation and its interaction whithin the teaching process and learning of mathematics assessment practices explained through some studies and results of a doctoral research. The aim of this study was the evaluative practices of mathematics teachers whe teach on the early years of the elementary school. The set of structure concepts as theoretical, methodological and epistemological assumptions and the analysis of this thesis provided the writing of this article in order to contribute to teaching practice sharing knowledge and reflections on evaluation emerged from these practices which point to possibilities of interaction between teaching, assessment and learning of mathematics, in order to explain the integration of these processes in the classroom triad.

2023-01-01T00:00:00Z